首页 -> 2007年第9期
作文教学的四道关
作者：徐乐荣 李 玲
一、指导关
在整个作文教学过程中，写前指导是一个十分重要的环节。所谓的写前指导就是通过恰当的方式帮助学生开拓思路，激发写作灵感，解决作文的中心材料和写作方法的问题，以便使学生动笔之前就知道为什么写，写什么和怎么写的问题。我认为要从以下几个方面加强对学生的指导：首先是审题和开拓思路，初中作文以命题作文居多，这就要求学生在动笔之前要认真审题，明确对作文选材和立意的要求，帮助学生领会题意，避免作文内容离题，养成按一定目的要求写作的良好习惯；其次，要加强立意和选材的指导。立意就是要确定文章的中心，并围绕中心选材。选材要做到“精”和“新”，就是要从现实生活中，选择和提炼那些最有说服力和表现力的材料，反映出事物的本质特征，突出文章的中心思想，最后，应加强布局谋篇的指导：对记叙文来说，就是要根据中心思想安排记叙的顺序，详略以及情节的发展过程；对议论性的文章来说，要安排论证问题和阐述论点的过程。训练布局谋篇的最有效的方法就是指导学生编写作文提纲。
二、命题关
教师在布置命题作文时，要考虑到学生的写作实际和写作心理。作文课堂上常常会出现这种现象：教师一布置作文题，学生总是叫苦连天、愁眉不展，勉强动笔写了也是东扯西拉，草草成文。为什么会出现这种情况呢？主要是因为教师的命题未能很好地贴近学生的生活，学生确实不知该写什么？比如：有的老师给学生拟了一个题目是《我未来的大学生活》，表面上似乎很贴近学生生活，但并非如此，因为学生未进过大学校门，又怎么去想象自己上大学的情况呢？每年寒假时，我就给学生布置这样几个作文题：如《除夕夜晚合家欢》、《联欢晚会乐开怀》、《过年真好》、《品味春联》……这些题目提前交给学生，他们就会留意这些材料，写起来不仅有话可写，而且写得典型，内容充实。还有就是命题虽然贴近学生生活，但命题老化，学生感到没意思。比如：《我的老师》这一作文，学生就感到俗气，没有一点新鲜感，不情愿写。我却是这样给学生拟题的：《初三如爬山》、《都是网吧惹的祸》、《语文，别问我爱你有多深》……学生一看这些运用了比喻、拟人修辞的题目，眼睛睁大了，头脑灵活了，灵感也来了。所以教师在布置命题作文时，要考虑到以能激发学生的写作兴趣，顾及学生生活阅历和便于学生思维能力的发展为前提。
三、形式关
学生的作文大多是动笔写在纸上，规规矩矩，一丝不苟，一成不变的形式久了，学生就会觉得单调，乏味，丧失写作的兴趣。有趣的写作形式，就可以激发学生的写作兴趣。教师在教学活动之外可灵活采用以下几种形式：
1、“写后猜”。在学过“抓住特征写人物”后，就可以进行“猜猜我是谁”的小练笔活动。让学生写出本班中他认为最有特点的同学或老师写出来，然后读出来，让学生猜，再让同学评议是否抓住了人物最突出的特征，还应怎么补充等，使学生明白写人物就是抓住人物最本质的特征来描写。
2、补写作文，用一篇现成的作文，隐去开头和结尾，让学生补写完整。
3、作调查，写调查报告。在社会调查中进行写作活动。让学生用那敏锐，充满希望和稚气的眼光去观察社会，去感受生活中的美点、闪光点，去发现生活中的新人新事，开展这种活动可使课内与课外、作文与生活、练笔与做人有机结合起来。
4、试办小报。让学生办小报，其实就是把作文纸换成小报纸，让学生自任编委，把学生自己的作文周记、日记随笔，新闻报道中的佳作进行点评、审改、编排之后，体会变成铅字的那份收获的喜悦和自豪，也让书法、美术爱好者有大显身手的机会，同时，教师也定会收获满园的春色。
四、批评关
批，就是批改。我觉得教师在批改作文时，尽量采用面批的方式，面批时，教师可以结合每个学生的作文做到因材施教、因人施教。作文不佳的学生因为教师的当面指导而找到失误的原因，得到提高。作文较好的学生，也会因为面对面的肯定与赞扬，更从心理上想到强化信心的作用，使其写作的积极性得到鼓励。背批时，教师在给作文下评语时，要努力发现其优点，进行鼓励，对较差的作文，评语要尽量委婉些，千万不能挖苦和讽刺，否则就会伤害学生的自尊心、挫伤其写作的积极性。对于优秀的作文则要及时在班上宣读、评讲、传阅。
“评”就是作文评讲课。评讲课要力求形式新颖、活泼。如新闻写作的评讲课，就可以设计成电视台的“演播式”，从学生的作文中选出几篇角度新颖，结构完整，语言简洁、流畅的范文，选拔学生在“镜头”前演播，其余学生则作为评委、观众，评选出“最佳小记者”和“最佳播音员”，如此“美称”怎能不让学生对新闻写作情有独钟呢？在解说词这种文体的写作时，可将作文评讲课变成一堂旅游课，听“导游”讲《请到我的家乡来》《家乡名胜游》，《我们的学校》等，然后评出“最佳解说词”、“最佳解说员”，“最佳评论员”。如此身临其境的作文，极大的激发了学生写作的兴趣，而且在评论中比较、鉴赏，取长补短，也极大的提高了学生“写”的能力，教师何乐而不为呢？
徐乐荣，李玲，教师，现居湖北枣阳。