首页 -> 2007年第9期
如何培养学生的阅读兴趣和习惯
作者：石宜明
一、注重培养学生的阅读兴趣
在阅读教学中，要想让学生掌握课文的知识点，更好地理解课文的重难点，欣赏课文的“亮采点”，进而产生求知的欲望，教师必须注重培养学生阅读课文的兴趣。
1、营造和谐的课堂氛围
课堂气氛的好坏，直接影响着学生接受知识的效果。因此有效调控课堂气氛，能够推动课堂阅读教学的不断深入，促使学生不断提升自主学习能力。如在讲解《人民解放军百万大军横渡长江》时，我借助了多媒体，插播了有关解放军渡江的影片图像，再展当时雄伟壮观的场面，增强学生的感性认识，调动起学生求知的积极性和主动性，这样，既活跃了课堂气氛，又加深了对课文的理解。
2、选择合适的阅读材料
当前，供学生阅读的材料非常广泛，如果随心所欲由学生随便阅读，学生就分不出侧重点，达不到阅读的效果，因此，作为教师，必须帮助学生选择可读性强对学生有帮助的材料。如帮助他们选择一些文质兼美的名家名篇、科普作品和一些历史文化等读物，以此来帮助学生丰富知识积累，感受阅读带来的乐趣，从而培养学生的阅读兴趣。
3、指导性阅读
阅读的形式有很多种，如泛读、精读和复读，让学生在阅读中得到美的享受，从而激发学生的阅读欲望。泛读是阅读的第一步，目的在于使学生做到整体感知，这是阅读的起点，它包括阅读课文提示、注释内容等；精读是在泛读基础上的提高，要求学生全文精读，对重点的、难理解的部分反复读，边读边思考，边圈点钩划，找出难理解的地方，进行仔细揣摩；复读是对精读的深化，要求学生对作品进行深度挖掘，深刻理解作品的内容。这样，学生在不同层次的阅读品味中逐步提高对阅读教学的兴趣。
二、注重培养学生良好的阅读习惯
习惯是长时期养成的、一时不容易改变的行为或倾向。习惯有好坏之分。好习惯让人一辈子受益无穷；坏习惯让人一辈子祸患无穷。《吕叔湘论语文教学》一书中指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”
1、培养每日读书的习惯
教师除在课堂上对学生进行强化阅读教学外，还必须有针对性地布置阅读任务，引导学生充分利用起床、午休、睡前时间争分夺秒读，在课前、课后时间见缝插针读。每次读一点，每天读一些，让学生在阅读的过程中，开阔视野，增长见识，陶冶情操，充分体验阅读带来的快乐，使学生感到一天没读书，生活中就像缺少了什么似的。久而久之，就养成了良好的阅读习惯。
2、培养不动笔墨不读书的习惯
读书不能走马观花，囫囵吞枣，更不能不动笔墨。阅读教学要使学生养成不动笔墨不读书的习惯，并要求学生做好阅读笔记，用简洁的语言概括课文内容。对重要词语和内容分别用圈、点、钩、划作记号及用旁注、批语作评论，还要把精彩的词句、段落摘抄在笔记本上，仔细地研究思考，从中悟出一些深层次的东西。这样不仅加强了学生对课文内容的理解，还能熟练掌握并积累精彩语句片断，从而达到一种最佳的学习效果。
3、培养使用工具书的习惯
在阅读教学中，要培养学生有问题就查工具书的习惯。不能望文生义，不能凭想当然，也不能依赖别人。教师要教学生掌握一定的查找方法，无论是在时文拓展还是古文拓展阅读中，都能得心应手解决问题，并在解决问题过程中逐渐找到终身学习的途径。另外，教师还应根据学生的实际情况，及时地向其介绍一些其他工具书，如《古汉语字典》、《现代散文鉴赏辞典》等，并传授一些查阅图书资料的知识和方法。这样，日积月累，持之以恒，学生既养成了使用工具书的习惯，也增长了知识。
4、培养善于发问的习惯
发问是课堂阅读教学中最有效的一种方法。学生如果能发问，就说明他动脑进行了思考，善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在阅读中处于主动地位。因此学生能否在阅读中学会自己去发现问题、分析问题、解决问题，就成了一种考察学生阅读能力的一个重要标准。
5、培养善于捕捉信息的习惯
阅读的过程本身就是获取知识的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。通常情况下，课文前面都有预习提示，课文后都有配套习题，这些都为我们理解课文提供了重要信息，教师在教学时应引导学生了解课后习题，要求带着问题去阅读课文，这样则会大大提高阅读效率。然而，最重要的是要善于捕捉课文中的语言信息。例如，捕捉文中的文眼，捕捉文中反复出现的语言信息，捕捉前后呼应的语言信息。教师在教学中若能经常有意识地培养学生去捕捉课文前、课文中和课文后的语言信息，并使学生养成习惯，这将是一种很实用的阅读方法。
总之，培养学生浓厚的学习兴趣和良好的阅读习惯，不是一朝一夕轻而易举的事情，必须持之以恒，日积月累，才能逐渐养成，并且终生受用。
石宜明，教师，现居山东邹城。