首页 -> 2007年第9期
《鲁提辖拳打镇关西》教学设计
作者：郭帮寅
《鲁提辖拳打镇关西》以鲁达的行踪为线索，构成了“问——救——打——走”的完整的情节结构。在故事的演变中，主人公“安良”在前，“除暴”在后，情节发展张驰有致，波澜起伏。鲁达是小说中出场较早的英雄之一，作者借鲁达一出场就三拳打死恶人郑屠的英雄行为来表现伸张正义、除暴安良、惩恶扬善的侠义精神。
从小说的意蕴看，《鲁提辖拳打镇关西》的阅读适合七年级学生的知识结构和心理特征。
二、教学目标
△学习从情节入手分析人物形象的方法。
△培养学生树立正确的英雄观。
教学重点：抓主要情节分析人物的性格。
教学难点：合理评价英雄，树立良好的英雄观。
依据：本节课确定的教学目标、重点难点是依据新课标“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度设计的。
七年级的学生学习小说，学会分析人物性格，是他们获得知识、增长能力的基本目标。但是，如果仅仅依据人物各自独立的言行而别开与人物密切相联的人境情境去看待人物，那么，出现在学生面前的就不过是一个简单的没有生命力的人形罢了。因此，置人物于情节发展过程之中，抓情节分析而感知人物形象，便自然成了教学中的重点过程与内容。同时，七年级的学生思想还不深刻，知识也不丰富，理解人物形象往往较为肤浅，他们只是通过文字的表层或人物的外在表现去感知一定层面的含义，所以，教学本课时，指导学生联系背景并结合实际去评价英雄，获得阅读小说的审美感受，便成了教学的难点。
三、教学手段与方法
多媒体教学。
课题切入法，倒析法。
理念：本课运用多媒体（课件）教学，采用“课题切入法”“倒析法”相结合的方法完成任务。在阅读教学过程中，体现新课标“自主、合作、探究”的教学理念，培养学生的合作精神、探究精神、创新精神，在交流中培养学生的语言修养，体现学生的鉴赏与审美能力。
四、教学流程
课前预习：
1.结合注解阅读课文，疏通文意。读读小说第三回，了解相关情节。
2.本文写了哪些人物，主要写谁？写了哪些事，主要写哪件事？
3.本文是按什么顺序，以什么为线索来安排故事情节的？
目的：在预习过程中，学生自主阅读、积累词汇、理清情节、疏通文意。
教学步骤：
△创设情境，导入新课——
话说英雄，激发阅读兴趣。简介《水浒传》，引出阅读内容。
△解读文题，整体感知——
思考：你从文题中读出了什么信息？你还想去探寻哪些信息？
创意：设计思考题，引发学生探究欲望，指导学生抓住题眼，读出文题所包含的显性信息与隐性信息，从而抓住本文学习的重点。
△赏析人物言行，把握人物性格——
1.品读高潮——析“怎样拳打”
三激——怎样激？目的何在？从这里我们可以看出鲁提辖是一个怎样的人？
三拳——打在哪里？结果如何？我们从中又可看出鲁提辖怎样的性格？
三“怕”——店小二的表现对突出鲁提辖的性格有何作用？
2.品读开端与发展——析“为什么要拳打”
在品读过程中指导学生归纳人物的性格特征：
方法：这一环节是本课教学的重点，是指导学生在阅读过程中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”的活动实践。
先抓住小说情节的高潮进行品读，把握住鲁达的主要性格，再追溯故事的开端与发展，让学生学会通过情节的分析感悟一个完整的英雄形象的阅读技巧。
教学时放手让学生走进文本，走近人物，指导学生从情节的发展与人物的言行中归纳出鲁达性格，鼓励学生在合作探究中发现问题，提出问题，在交流中表现他们独到的个性认识。
△评价英雄行为，鉴别形象意义——
背景简介：
北宋末年的阶级矛盾，元末的民族矛盾导致了“官逼民反”的社会现实，全国各地农民起义风起云涌，社会动荡，民不聊生。在这样的环境下，作者将改变社会的希望寄托于英雄人物的出现，于是塑造了众多像鲁达这样的英雄形象。
与人物对话——说说你对鲁达的评价。
与文本对话——站在历史与现实的角度，谈谈你对这位英雄形象的意义的思考。
意图：新课标要求学生阅读欣赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。设计评价英雄鉴别形象活动，是本课教学的难点。通过这一教学活动，训练学生在了解背景的基础上联系生活，与人物与文本对话，感悟作家的写作意图，培养学生的创新思维能力与辩证地接受教育的心理，树立良好的英雄观。
△观赏电视片断，布置课外作业——
电视画面中，人物言行具体而微，英雄形象鲜明突出，我们可以很直观地感受到。可是，当作家将这些生动的形象诉诸于笔端时，又是怎样使人物鲜活起来的呢？
课后请同学们去探究本文刻画人物形象的方法，下节课我们一起学习、交流并实践这些方法在创作中的妙用。
附：板书设计
特点：直观简明，涵盖了课文的主要信息。
五、教学反思
反思①：
学生在评价人物时提出：“鲁达打死郑屠就出逃，是真英雄吗？为什么不像‘武松斗杀西门庆’一样去告官呢？”
对这样突然提出的违反常规思维的问题，我用封建狱讼一句常用语“法不可恕，情有可原”，从封建伦理道德与封建法律的调整效率角度，引导学生进行探究，加深了学生对文本的理解。
反思②：
选文为什么要删除描写金翠莲的诗文？
无论是原人教版教材还是今天的鄂教版教材，《鲁提辖拳打镇关西》选入课本后均删除了这段诗文。此诗非铺垫“英雄救美”之意也。相反，作者运用细腻笔触描写的这一贫弱悲苦的形象，是借鲁达的眼睛看出来的，这正是鲁提辖同情弱小的内心原点，是后文痛打恶人的心灵原因，也是读者产生情感共鸣的开始。为什么要删去呀！
郭帮寅，教师，现居湖北通山。