首页 -> 2007年第10期
新课标下的语文情感教学
作者：万常俊
第一、情感是学生学习兴趣的源泉
“兴趣是最好的老师。”“兴趣是成功的向导。”叶老说：“老师如果有方法引起学生的兴趣，使他觉得看书有味道，不仅乐于读课本，而且热切盼望多看其它的书，这就是老师启发的初步成功了。”这就强调了只要教师教法灵活多样，就能培养学生的学习兴趣，学生有了兴趣，就能心情愉快地学习。例如：我在教朱自清先生的《春》时，为了充分调动学生情感，使学生在师生的情感中得到美的感受，获取学习的兴趣，我先并不急于要求学生读课文和分析研讨问题，而是首先播放一段描绘春天来临，大地复苏的音乐画面，让学生从直观上得到情境，然后对录音片中优美图景进行随心所欲的发言畅谈，学生积极思维，踊跃发言，课堂气氛一下子融洽起来，学生有话可说，教师教得流畅。为了使学生感受到课文的美，我还播放了声情并茂的朗读带，学生边听边读，脑海浮现出文中的美景，通过寻找和分析，明白朱自清先生主要是运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写生动传神，充满情趣和美感。再要求学生结合录像片进行写作训练。学生在轻松的情感交流中体验到创造的快乐，学习积极性也大大加强了。
第二、情感也是思维启动的动力
所谓“思维”与感觉、知觉一样，是人脑对客观现实的反映，是对客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。学生的思维能力是有差异的，这就要求教师能根据教学目标，设计具有层次性、启发性的思考题，让学生获得成功的喜悦，促使全体学生参与到教学中来。苏霍姆林斯基在给二年级学生上数学时，有个学习很困难的学生，苏霍姆林斯基专门为他拟题，费了很大的劲学生才理解题目，可是他又忘了题目中的已知数。但老师没有歧视他，并给他思考的一点成功给予肯定的评价，学生获得了胜利的快乐，这种情感又把学生引入了思考的圣境，渐渐地学生思维能力加强，数学成绩也提高了。例如：教师在讲授《谎言掩盖不住血写的事实》一文时，教师事先准备了一段《南京大屠杀》的史实资料片，通过血淋淋的画面展示以及颇具深情地解说，激起了学生对日本帝国主义侵华的野蛮行为的强烈愤慨之情，有的学生眼含泪花，有的紧握拳头，心中的感情迸发出来。紧接着教师引导学生对日本侵华的行径进行批判，让学生倾吐心曲，学生自然有话可说，有感可发。由于这一教学设计富有浓厚的情感氛围，触发了学生的情思，调动了学生思维的积极性，促使学生由乐思到善思，再由善思到更加乐思，形成了思维的良性循环。
第三、情感是联系教师、学生、教材的纽带
课堂教学是教师将人类积累的认识、思想、观念等精神产品转给学生的传递过程，完成这一过程的介质是情感。语文的教学重点是学习古今中外的文章，感悟文学艺术的魅力。由于学生与作者写作的时代有一定的距离，再加上知识的局限和生活体验的缺乏，即使最优秀的文艺作品，学起来也淡然无味。如果教师能深刻领会作品思想精髓，带着浓厚的情感色彩去诱发学生的主观感受，使学生的感情与作品中的节奏起伏跳动，创造美的情境，从而使学生更深一层明确情理，这样学生学习便会有兴趣，并将积极健康的情感不断强化，不断升华。例如：在学习《最后一课》时，通过设计运用教学手段，将“悲愤、感伤”的情感贯穿整个教学过程，让学生领悟：由于“我”的贪玩、调皮，丧失了许多学习机会，在祖国面临沦亡，即将失去学习母语的机会，自己的懊悔和反省，以及对侵略者的憎恨和反抗，激发了学生的爱国火花。语文课本中，有许多思想性和艺术性很强的篇目，歌颂真、善、美，鞭挞假、丑、恶，情感色彩十分强烈。因此，语文教师应以情感为桥梁，去沟通作者、教者、学者，形成一条和谐的、畅通的感情通道。
总之，情感教学是一种非常有效的、科学的教学方法，是深化课堂改革、实施素质教育的关键，其作用是不可忽视和低估的。因此，我们应在实际教学中加以积极运用，使之为教学服务。
万常俊，教师，现居湖北兴山。