首页 -> 2007年第10期
语文课堂教学中激发学生情感的方法
作者：熊彦平
首先，注重开局，经情入课。
一个优秀的语文教师必须热爱自己所授的专业，慎重对待每一节课，尤其要讲究上课的开始，应当做到：未进教室，先入角色；登上讲台，满面春风；环视全班，双目含情。开口数语，迅速集中学生的注意力，稳定他们的情绪。这一举一动，引导着学生进入特定的学习环境，激发他们的学习欲望。作为教师当然要仪容整洁，举止端庄，自然洒脱。同时还要语言精练、得体、饱含感情。因为语文教学是一门艺术，而艺术的精髓就是以情感人。人们常说：“感人心者，莫先乎情。”我们不妨说：“动学生心者，又何尝少得了教师的情感。”
上海著名特级教师于漪提倡情境教学，她在教学中努力创设与教学内容相适应的情景，创造渲染气氛，使学生有身临其境之感，她采用多种手段，如听录音、配乐朗诵、口头描述等引导学生眼看文字，耳听音响，口述佳景，心游四方。让学生进入文中的意境，赏心悦目，受到感染。如听于漪老师讲授杨朔的《茶花赋》时，就使人仿佛置身于南国的花海之中，花师谱之仁先生似乎就站在你面前，叫你触手可及。
教育研究表明：在教学过程中，教师和学生的活动应是协调的双边的活动。教与学不可避免地贯穿着知、情、意、行的交互作用，而愉快、有兴趣、信心十足的情感，是学生掌握知识、发展智力的催化剂。情，可以感染人、触动人、激发人、调节人。情，可以促使学生的情随境迁，忧乐与共。情，可以使师生在和谐的共鸣中，实现最佳的信息交流。
上课开局就如此好，高潮自然是不会差的。
其次，感情丰富，表达适度。
近几年语文教材，不管是中学还是中专，大多是情文并茂的佳作，其中蕴含着丰富的情感因素。语文教师应该根据教学目的、教学内容的需要，挖掘这些因素并适度加以表达。一般来说，教师亲切的目光、慈祥的微笑，都可以创设轻松、愉快、和谐的气氛，使教与学配合默契。在教学中，教师应该用多种手法表达情感。如，纯正圆润的发音，抑扬动听的语调，优美得当的体态语等。有一点很重要，这就是面部表情的发挥。美国心理学家艾帕尔·梅拉别思的研究表明，信息传达的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。许多优秀教师的教学实践也是有力的证明。观摩一些著名特级教师的上课，总使人感到他们表情的丰富性。他们或欢乐、或悲戚、或崇敬、或憎恶，无不恰到好处。因此，在语文教学课堂上，教师应该充分发挥面部表情的作用、开启学生智慧的大门。我在教学实践中，如遇学生回答问题正确（或基本正确）时，就和颜悦色肯定，鼓励他们，增强他们的信心和兴趣；学生答错或答不上来，绝不讽刺挖苦，也不面露不快之色，而是寻找出错的原因，给与善意的提示。总之，教师在课堂上只有把握好传达情感的方式和尺度，才能拨动学生的情感。
第三，深入学生，培养感情。
这是语文教师必须具备的条件之一，也是语文教师必练的“诗”外功夫。从某种意义上讲，语文教学的过程，不止是课堂内的50分钟。教师平时接触学生，了解学生，增进师生感情，是课堂教学的重要准备和必要补充。全国优秀班主任魏书生老师，利用第二课堂、家访等途径，充分了解学生，取得了良好的教学效果。因为在各种课外活动中，学生不仅轻松愉快地学到了课内学不到的东西，而且师生相处融洽。这样，显然为成功的教书育人创造了优越的条件。
我在担任班主任和教语文课期间，课外乐于成为学生的知心朋友，热爱他们，关心他们，帮助他们。比如，对于新学生，设法尽快熟悉他们的姓名，上课时及早喊出他们的名字来提问。每当这个时候，学生往往非常惊喜，之后又由惊喜转化为兴奋和自信，学习劲头也就增倍了。因为学生觉得“老师心中有我”，“老师，很关心我”。这样就会下决心：“好好学习吧，不要辜负了老师的期望。”
当然，提倡调动学生的积极情趣，并不等于说教师要对学生搞小姐式的“微笑服务”，方式方法要因人而异，要因课而别，因境而殊。要克服不当情感带来的负面效应。著名特级教师蔡芸芝老师自然是一位美丽、温柔、满怀爱心的良师，但对于调皮淘气的学生，不也是有“提起教鞭”，假装生气的时候吗？
总而言之，教与学的主题是人，积极的感情是联系教学主体的纽带，是教和谐运作的润化剂，是调节学生注意，激发学生求知思考的调节剂和催化剂化要当好语文教师，就必须深入挖掘其中的奥秘，把握不同层次教育对象的心理特征。要像优秀的小提琴手那样，巧拨琴弦，用心换心，以情激情，演奏出语文素质教学的动人乐章。
熊彦平，女，甘肃工业职业技术学院教师。