首页 -> 2007年第10期
让语文课生动起来
作者：张玉蓉
一、语文课应该是快乐的
我是个特别爱笑的人，因为笑起来人才美，笑是世界上最美的语言，所以我带着笑容走进课堂，让语文课也充满欢笑，洋溢快乐。
做一个“传道、授业、解惑”的刻板老师，不如做学生的朋友来得快乐，我不要求学生课后叫我老师，我更希望他们深情地叫我姐姐，我欣赏他们每一位的纯真可爱……
快乐的课堂，我要让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。快乐的语文课堂，没有教师的居高临下、盛气凌人、大声斥责，也没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑。快乐的课堂，没有教师的训骂、侮辱、嘲讽和体罚，也没有学生的恐惧、紧张、担忧和不安。快乐的课堂，我要让每一位学生都能自由地阅读，大胆地质疑，热烈地辩论。快乐的语文课堂，没有思想的桎梏，没有传统的约束，没有条条框框，有的是直率、坦诚、碰撞、争论、幽默，是自由精神的淋漓尽致地舒展。质疑问难，不妨舌战针锋；兴之所至，大可手舞足蹈。快乐的语文课堂平等，自由，宽松，和谐，是一曲快乐的“课堂进行曲”，师生绽放的笑靥将成为课堂上永不衰败的花朵。
学习着，就是快乐着。享受语文、享受课堂、享受学习，我为这信念，矢志不渝。
二、语文课应该是感性的
有人说，语文天生浪漫。浪漫的语文，呼唤浪漫的情怀。浪漫的语文，呼唤浪漫的课堂。我是一个天生爱浪漫的爱幻想的人，无法想像一个没有丰富感情的人可以教好语文，我觉得一个语文教师的必备素质是丰富的情感，例如读到伤感的文字会流泪，遇到愤慨的事情会义愤填膺，会在课堂上笑和哭，喜怒一定会形于色。只有这样的老师才有可能真正感染学生，“以己之爱，启动心灵”。语文课堂肩负着培养学生的审美情趣的重担，如何让学生成为一个有血有肉的人这恐怕比掌握更多的文化知识更为重要。一个高分低能的“畸形人”，一个感情贫乏的“文化人”，一个精神庸俗的“废品人”，再多的知识对这个社会又有何益呢，所以语文课堂必须感性起来。
其实每一篇课文对我们来说都是一次情感的锤炼，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。就谈思乡之情吧，我本人也是远离故乡，在教《天净沙·秋思》时，我放了琵琶独奏曲《琵琶语》，这是我最喜欢的一首曲子，一些伤感的电影及《百家讲坛》讲词人苏轼那一段都曾用它作为插曲，那凄美幽怨的曲调诉说着悠悠的情怀，再配以多媒体画面——“荒野幽径图”，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，学生听了后立刻有了“断肠人在天涯”的共鸣。我应景设置了几个问题：1、本文的主人公从哪里来，又要去哪里？2、他会是什么身份呢？3、请你以画中人的身份给家里人写封信。学生不自觉地融入了文章的角色之中，问题解答得相当地好。课后我只布置了一个作业就是回去对自己的父母说声“谢谢”，为表示谢意再给他们倒杯水，后来竟有几个家长打来电话说从未享受过如此待遇，觉得自己的孩子长大了。
三、语文课应该是深刻的
语文是一门基础学科，是我们的母语，于是有些人说：“语文，简单”！而我绝不能同意这个观点，因为这简单背后要加上个浓墨重彩的深刻。是语文让我们去认识，去思考，去判断，去分析，去辨别。所有这些，会使一个贫乏肤浅的人变得丰富深刻。也许一首小小的诗，一个平凡的故事，一句精纯的警句，会使我们感动非常，甚至会使我们走上一段崇高的人生之路！这也正是语文的生命，一个教者必须赋予他生命。
最典型的例子要数博大精深的古诗词了，诗是文学的精髓。文本简约，意蕴却深长。每个老师都在语文课上教着唐诗宋词元曲，短短几句读起来多么的简单，“但愿人长久，千里共婵娟”使你思乡思人；“此情无计可消除，才下眉头却上心头”更感儿女情深；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“会当凌绝顶，一览众山小”使人心气高远、不坠青云之志，“安得广厦千万间”教你兼济天下……这些历久弥新的佳句，这些有限的文字也许一节课可以读上很多篇，但语文的独特之处是赋予他情感和思想，语文课上要简单地读，深深地体验，当我们的心灵被最大限度地激动起来，我们的情操得到陶冶，我们的思想得以深刻，我们的行为会更富人性；我们会更加热爱生活，珍惜亲情，感恩世界，这影响一定要是深刻的。所以一堂理想的语文课该有一些启迪与深思，语文总是要在我们的灵魂深处打上烙印。
张玉蓉，教师，现居广东深圳。