首页 -> 2007年第10期
如何培养学生创新能力
作者：柯昌勇
一、激发兴趣，培养创新意识
在课堂教学中，教师要善于创设激发学生创新学习的契机，以培养学生的创新意识。上《晏子使楚》一课，我课堂上提出了这样一个问题：针对楚王“齐人固善盗乎？”的侮辱言论，晏子不卑不亢，以喻回答，侧面回击，不辱使命，维护了齐国尊严。如果是你的话，该怎样回答？这一问激发了学生的兴趣。有个学生说：“大王，吾齐人于齐善济贫，于楚焉为善盗乎？如真善盗，此谓‘近墨者黑’也。”还有个学生摇晃着脑袋，有腔有味地说：“大王此言差矣，吾齐乃仁义之国，民风淳朴，可谓是夜不闭户，路不拾遗，焉为善盗乎？”……不少学生争抢回答，兴趣盎然，于理于情，颇有新意。
二、同中求异，培养创新思维
科学家格奥尔基说：“创造性思维就是以不同常人的方式看同样的事情。”因此，在日常教学中，要善于开拓挖掘教材中的求异因素，引导学生从不同角度标新立异地提出思路、方法和见解。上《事物的正确答案不止一个》一文时，我借此机会设计了一些创造性思维的题，以培养学生创新。比如图形题：由一个圆，你联想到什么？有的说“一面镜子”，有的说“一轮圆月”，有的说 “一个铁环”……再如计算题：联系实际生活看看1+1=？有的说等于0（一张嘴吃了一个饺子），有的说等于1（一杯开水放上一勺白糖成了一杯糖水），有的说等于3（一头公牛和一头母牛在一起生了一头牛崽）……答案丰富多彩，好笑有趣。真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
三、展开想象，挖掘创新源泉
想象是一种创造性的思维方式，展开想象能挖掘创新的源泉，培养想象力能引出创新的活水。其实很多课文都留有空白，给读者以想像的空间，因此课堂教学中，教师要善于利用空白，不失时机地让学生结合前后内容，展开合理想象补充空白内容，把阅读课上成说课和作文课。上安徒生的童话《皇帝新装》一课后，我以《游行大典以后》为题，让学生展开合理想象，续写游行大典完毕，皇帝回宫后可能发生的故事。上《老山界》，就“在瑶民家休息”一节，让学生根据概叙的内容加以合理想象，补充细节编进一些对话，并能创造性的复述。这样学生思维活跃了，极大的培养了学生想象力和创新能力。
柯昌勇，教师，现居湖北郧县。