首页 -> 2007年第11期
中学语文教师教学理念的新思考
作者：崔宏伟 韩贤克
作为一名中学语文教师，其根本任务不仅是将学生引领到丰富多彩的语文世界，感受语文的艺术魅力，而且还要关注学生的可持续发展，应始终关注学生将所学语文知识运用于实践能力的形成，使学生的语言运用能力、语言交际水平、获取信息的能力都得到提高。“创新”是这个时代的特征，语文教师更是责无旁贷要在教学中增强学生创新情感，培养创新精神，尊重学生个性，开发学生的创新潜能，从而更新语文课堂教育教学理念。
1、主导与主体明确分工，建立正确的学生观
现代教育理论提倡关注“人”的发展。学生不仅是孩子，尤其是十八九岁的年纪，有感情、有思想、有独立人格，需要人尊重。教育的一切活动都必须以调动学生学习兴趣为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。如教授《茶馆》一文，可以让学生自己组成剧组，自学、自导、自演，自我培养情感体验。兴趣调动起来，那是会爆发出无穷力量的。
2、努力发掘教材中的人文因素，丰富学生的心灵
语文是最富有浪漫和创造力的学科。选入中学语文教材中的文学作品，大都凝聚着作者丰富的人生感悟、个性和情感，展现不同人物不同的人格特征和人性魅力，作者往往立体地、多角度地塑造出有血有肉的人物个性，因而不能用固定的模式，一成不变的观念去阐释人物。语文课堂教学应强调心灵与心灵之间的对话，以心解心，以意会意，不能受教参机械、保守的阐释制约，而应不落窠臼，实事求是地挖掘作品中的艺术韵味和人文主义的内核，还学生一个个充满激情、个性的教学内容。
3、创设宽松民主的课堂气氛，给学生成功感
教学是一种双边活动，发挥学生的主体作用，首先要创设宽松民主的课堂气氛，给学生多一点发言机会，尊重学生，允许学生发表不同的甚至错误的意见。其次，要让学生有“成功感”，教师不应只关心自己的教学任务是否顺利完成，而应关心学生学到了什么。学生在课堂活动中，得到教师的点拨，或发现了自己没有发现的问题，或学会了新的有用的方法，或回答出一个难度较大的提问，或新的见解得到教师的肯定，或产生从未有过的美的感受等等，都会使学生产生“成功感”。学生的成功感使课堂有了活力和生命力。
4、强化人际互动，突出探究式教学
建立课堂上积极的人际关系，促进学生主动参与教学过程，必须考虑将课堂教学形式从统一的全班教学为主转向与小组教学和个人自学两种形式为辅的合理组合。这种教学突出学生自己探究知识，注重学生独立钻研。它遵循科学家探究未知领域知识的途径，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识，重视强化学生群体之间的互动，让学生积极参与教学过程，教师在教学过程中注意激疑——鼓励学生质疑——师生共同解疑，在探索中发展思维。激发学习动机，促进学生个性健康发展，达到愿学、乐学、会学、善学的效果。
5、重组教学内容，构建立体教学方式
语文教学应基于教材，但又不囿于教材，应用教科书教而不是教授教科书。应根据学生实际重组教学内容，将鲜活的生活素材融入课文，引进课堂，拓宽教学时空，使语文教学充满活力。
新的课程标准需要构建新的教学方式，现代教学技术和手段的使用就是这种教学方式的要求。语文教学需要大量信息，为了提高课堂教学效率和效益，让学生更有兴趣学习，语文教师应创设能引导学生主动参与的教育环境。如备课《智取生辰纲》时，可以结合教材内容、学生因素收集《水浒传》的片头音乐、幻灯片、电视剧画面、人物图像等，在适当的时机展示给学生，与课本形成交互的关系，用来丰富学生的情感体验，调动和维持学生的兴趣，并整合了知识结构。
吕淑湘先生言简意赅：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’。”通过教学中听、说、读、写和课下活动的结合运用，使学生达到会读、会审美、会模仿、会多角度剖析事物的教学目标。通过教师的点拨指导，使他们领悟古今佳作名篇中的语文美、思想美、艺术美和情感美。教会学生多渠道收集信息，研究性学习。教师提出问题，学生能通过各种渠道去获取信息，主动去图书室找书读，上网查资料，用自己的情感创作人物形象，发表评论，创作之后能畅谈心得体会，我想教学目标也就实现了。
崔宏伟，韩贤克，教师，现居黑龙江阿城。