首页 -> 2007年第11期
古诗词教学与音乐、写作的结合
作者：彭修志
一、诗词与音乐的结合，让学生感知诗词的音乐美。
（一）诗配乐
用乐曲渲染诗词的氛围，可能起到一种“润物细无声”的效果。比如在教读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时配上古筝曲，在读《钱塘湖春行》时配上《渔舟晚唱》，让学生在乐曲所营造的氛围中感受、理解诗词作品内在的意韵、情感，体会一种“可意会不可言传”的美妙感觉，作品的韵味就在不知不觉中被领悟到了。
（二）乐配诗
播放一首乐曲，让学生说出这音乐的最适合哪首诗。答案不必唯一。比如《二泉映月》可以配《春望》，也可以配《蜀相》，还可以配其他的情感意境相近的诗词，让学生寻找这些作品，二胡所营造出的衰晚凄凉和内在意蕴就被学生体会到了。条件好的地区学校，还可以让学生给古诗词谱曲，然后，把古诗词当歌唱，把朗诵变成唱歌。
二、诗词与写作结合，让学生感知诗词的意境美。
诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔、绚美纤丽；有的悲凉凄婉；有的豪放旷达；有的含蓄典雅，景象万千，因此，阅读古诗词必须引导学生根据诗词中所提供的信息进入诗词的意境中去。可以通过联想、想象，让学生再现诗词情景，进行如下训练：
（一）扩写训练
一首古诗是一个浓缩的生活片断、一段浓缩的历史。扩写可以细腻地再现当时的生活场景，深入感受诗词内容。比如《天净沙·秋思》这首小令它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。这首小令的意境是通过枯藤、老树、昏鸭等九种事物所感悟到的，这种感悟很重要的一点就是需要启发学生想象，在写作前教师可以指导学生进行拓展性的想象，想象作品中一幅幅的画面。通过这样的扩写训练既锻炼学生写作能力，又能使学生更好步入诗的意境。
（二）改写训练
新教材中，有些古诗词内涵丰富、生活场景明显，人物动作突出，环境描写特别，如《白雪歌送武判官归京》等，可指导学生将其改写成剧本，当然最好在学习戏剧单元后。在改写时，要提醒学生注意作品中场景、道具、人物的动作、表情的设计要合理。改写之后亦可让学生登台表演。把诗词改写成剧本，可以大大激发学生的学习兴趣、锻炼他们的联想、想象、表达、写作能力，更能对诗词作品本身有更深入地理解和认识，更利于诗词的诵读。
彭修志，教师，现居湖北安陆。