首页 -> 2007年第11期
授之以渔方能渐入佳境
作者：何素梅 王顺舟
一、详审题目，注意分值的暗示
自2002至2007年，全国及各省诗歌鉴赏题型均为主观题，分值6至8分。
例1：2002年全国卷是李白的《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！”
题：前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？（6分）
题目中有三问,分值6分，大致估算每一问有两分。答题时须每问必答，按问题顺序去答，万不可“胡子眉毛一把抓”,笼统回答必然失分。
二、多用术语，注重积累，力求言简意丰。
1、表达方式有：叙述、描写、抒情、议论。
2、修辞手法有：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复、对比、比兴、借代、设问、重章叠唱等。
3、表现手法有：象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、情景交融、间接抒情、直抒胸臆、虚实相生、卒章显志、由远及近、由外而内、即事抒怀、欲扬先抑、以乐景写哀情、似褒实贬、似贬实褒、首尾呼应、层层深入、详略得当、托物言志、借古讽今。
4、感情色彩的词语有：忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、仰慕、激愤，愉悦、欢快、沉痛、悲愤、哀伤、悲凉、赞美、惜别、依恋、豪迈等。
5、思想感情：坚守节操、忧国忧民、热爱祖国、怀古伤今、反对战争、追求和平、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相亲、别恨离愁等。
6、表达效果：深化主旨、意境深远、意境优美、真挚感人、动人心魄、催人泪下、情景交融、耐人寻味、言近旨远等。
7、语言风格：形象、生动、清新、自然，隽永、雄浑、典雅、含蓄、刚健、雄奇、沉郁、明丽、秀丽、明快。
另外，在中国的古诗词中，有许多意象是古人常用的，有其固定意蕴，表达的情感也相对固定，已经成为一种文化积淀。复习时要善于总结。比如说梅的清高芳洁、傲雪凌霜、坚强、不屈不挠；兰、荷的高洁；笛声的思乡怀远；竹的气节、劲健、积极向上；菊的高洁、脱俗、隐逸；松的坚贞、傲雪斗霜、有凌云志；柳的柔情、惜别怀远。
三.紧记“五要”“五不要”
1、要笔力集中，不要说开去。
答题时要就诗论诗，不要旁征博引，扯得太远。考生生怕鉴赏不全面，常常引经据典，与原诗进行分析比较。
如2002年有考生这样答题 “古人惯用‘折柳’表示送别或离别，如‘杨柳岸晓风残月’，‘昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏’。本诗也有同样的效果。所以是关键。”
显然这例在分析时，只采用了比较的方法，将原诗的内容与其他诗句加以比较，但又没有揭示内在的“妙处”，其实等于没有分析，引经据典式的鉴赏是没有必要的，只能是画蛇添足。
2、要具体，不要说空话、废话。诸如律诗用对偶、押韵、音调和谐之类废话不说，只说具体有用的。
3、要抓大放小，不要在细枝末节上缠住不放。例如让分析主要艺术特色，有的同学一上来就抓住某句话运用的某一修辞手法不放，而对全诗主要艺术特色视而不见，其实“托物言志”“借景抒情”等才更能体现全诗的艺术特色。
4、要注意行文的流畅，不要让人费解或病句、别字一大堆。
受语言表达能力的限制,考生在答题时，没有办法将自己所想的内容用恰当的语言规范准确地表达出来，结果答题很糟糕。如以下两句出自2002年高考答卷：
“整首诗在围绕‘折柳’描绘城中景色的同时，也向读者展示一份思念故园的安乐心境，折柳自然是诗眼。”
“一二两句中，诗人先写偌大的洛城寂静异常，三四句写从笛声中，诗人感受到一种‘折柳’的感觉；这是全诗的重点，诗人由此产生了故园情。‘折柳’权当作关键吧。”
这些句子都存在着这样那样的语病，这样的句子是完全不能表达出自己的真实想法的。教者应严格要求学生回答时必须选用正确的有针对性的的词语，避免张冠李戴；必须使用地道的书面语，句子必须符合语法习惯，避免繁冗拖沓，做到简明扼要；必须先后有序，按诗句顺序进行分析、鉴赏，切忌跳跃。
5、若给出特别的时代和背景，则一定要引申，与诗句尽量联系起来；若没给，则就诗论诗，不要无线上纲，牵强附会。
以上几点是复习过程中尤其要重视的。当然，提高古诗词的素养非一朝一夕的事，复习时要充分调动考生的积极性，大量的进行诵读积累，形式可以是轮背、对背、流水背，也可以是听写、默写，还可谈读诗的体会、改写诗歌，总之让考生每天都在诗歌的感动中学习，用较为灵活的形式促使考生有效有趣地复习；教者也必须有针对地考生鉴赏中的失误进行分析，及时的纠偏匡正，这样考生才会答并答得出彩。
何素梅，王顺舟，教师，现居湖北秭归。