首页 -> 2007年第11期
中学生写作兴趣的激发与维持
作者：刘安红
那么，如何才能激发和维持学生的写作兴趣呢?
首先、要培养良好的师生感情，使学生“亲其师、信其道”。
在教学活动中，亲近、和谐、健康的师生关系，可以在教学过程中形成富于情感的教学环境，让学生获得良好的心理体验，提高和强化学生对老师的倾向性，从而使感情发生合乎教学规律的迁移，从喜欢语文教师延伸到喜欢语文课，从喜欢语文课延伸到喜欢写作文。即所谓的“亲其师，信其道”，那么就会大大提高和强化学生写作的积极性和主动性。
第二、要给学生示例，激起他们跃跃欲“写”的心理。
中学生最关心同龄人，最喜欢看同龄人的文章。据调查，同龄人的佳作对他们的影响仅次于课本的范文。鉴于此，我们要激发他们写作文兴趣，最好的方法之一便是给他们讲述中学生成为“小作家”的例子，能从本校或本班的或自己曾经教过的学生为例则更好；也可以给他们讲述本校或自己曾经教过的学生在升中考试中作文拿满分的例子。他们能从这些例子中得到很大的鼓舞和勇气，有的甚至敢作起当“小作家”，“拿满分作文”的梦。这是一种极大的驱动力，他们会跃跃欲试地模仿，学习他们的“偶像”。这也是一种能很好地激发力量的方法！
第三、训练形式要生动活泼，让他们乐此不疲。
激发起浓厚的兴趣之后，还必须指给他们一些轻松，愉快而又可行的路子。唯有可行、愉快，他们才能更好地维持兴趣。对初学写作者来说，可教给他们模仿的方法。写作前，找一些情文兼美，符合中学生情调的的范文。最好是学生的优秀成作，印发给学生，老师认真分析，巧妙点拨，可激起他们模仿的欲望。这种方法容易上手、入门，往往能收到事半功倍的效果。有了成功的体验，他们自然会追求更大的进步。开展“情境作文”，也是维持和加强他们兴趣的一种较好的训练方法。教师可就课文提供的线索、背景，另外假设一种情境，让学生续写、扩写等。比如我教完小说《我的叔叔于勒》后，就出一个题目《离家后的于勒》，让学生充分发挥想象力，进行小说创作练习。又如：学完温庭筠的《望江南》一词后，可要求学生依据原文就当时的情景，展开想象，如：就那盛妆的女子盼归人的情态及江上美丽的风景等，扩写成二百字以上的短文。也可以要求学生用几个词语写一段话，如：请用“蓝天、白云、草原、羊群”这四个词写成二百字左右的短文，要求运用比喻、排比两种修辞手法。也可以借用寓言、童话、故事，把课本内容尤其小说人物翻新，如《故乡》、《孔乙己》、《范进中举》等，这种形式，学生非常喜欢。教师还可以巧妙地创设生活中一些情境，让他们充分发挥想象，充满情趣地练习“补写情节”、“描写心理”、“描摹对话”等等。这些方法要精心设计，才能激起情趣。
第四、要及时有效地给学生反馈信息，让他们从中得到激励。
信息反馈要及时，否则就难起作用。作文批改，当然越快越好。但仅仅反馈快还不行，还必须对学生写作文兴趣的正反馈，而不是负反馈。也就是说，教师的批改应利于学生兴趣的加强，而不是削弱。基于这，我们必须破除一些现有的成见和作法。1、变低分评价为高分评价。有许多老师认为低分才显得“严格”，高分则“太松”。其实不然。实际上，低分很容易挫伤学生的积极性，高分则往往能激发他们的自信心。评分的标准，不应是作家范文的高标准，而应是本次作文的要求。符合本次作文要求的，就应理直气壮地给满分，让学生感到，作文也有“甜头”。2、变批评性评语为鼓励性评语。中学生的自尊心很强，也很敏感，一句过分的批评，可能就浇灭了他们的热情；一次否定，可能就使他们不想写作文。我曾有过这样的过错：一位平时作文很好的女学生，有一次作文却写得很拖沓冗长，我便给了她一句：“懒婆娘的缠脚布，我们不要。”结果作文发下后，这位女学生大哭了一场……幸好我再三道歉解释之后，她才有所理解。所以，我们即使是给学生指出缺点，也要委婉些，最好用热情与期望的方式指出。尽量发现他们的优点，决不吝惜对学生的赞美。此外，还应把学生中的佳作向全班分布。可用朗读的方式，也可用板报或宣传栏的形式。还可以让作文写得好的学生向全班介绍经验。目的是：大张旗鼓地肯定他们的成绩，他们的进步，让他们得到成功的体验，不断前进；而且创造一个良好的气氛。激励作文不好的学生努力上进。
第五、创造和利用环境，进行“大语文教学”，鼓励他们走向成才。
开设第二课堂，组织文学社，经常性地举行笔会，作文竞赛。实践证明，这些活动很能激发学生的写作热情。另外，教师还应有“慧眼识宝”的能力。向社会上的报刊电台推荐学生的佳作，使他们由崇拜、模仿“小作家”到自己也成为“小作家”。
正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的导师。”只要我们能卓有成效地激发培养起学生的作文兴趣，并且能维持和强化它，当前中学语文教学中“作文难”的问题是可以迎刃而解的。
刘安红，教师，现居广东东莞。