首页 -> 2007年第11期
阅读教学中思维方法的训练
作者：毛齐全
一、阅读中的分析与综合训练
分析与综合是思维过程中的方法。所谓分析是在思想上把事物整体分解为各个部分，或把整体的个别特性、个别方面区分出来；综合是在思想上把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来。分析与综合是彼此相反又紧密联系的过程。阅读离不开分析与综合。例如学习词语，有的合成词，就需要先分析理解语素含义，再综合语素含义理解全词，这是理解合成词的方法之一。学习句子，有的难句、长句，就需要先分析句子成分，先理解句子中重点词的含义，以及词与词之间的关系，再综合起来理解全句，这是理解句子的方法之一。学习一段话也不例外，有的段要先分析出层次，理解每层含义，再综合各层理解全段。学习一篇文章更要分段理解，在理解每段的基础上，再综合各段意思，理解全篇内容和中心思想。分析与综合是相互联系、相互作用的。当然，可以根据教材及教学目的不同，侧重于分析或侧重于综合。但是对一篇文章来讲是个整体，是综合性的，它反映了作者的思想感情，具有一定的语言美、思想美、整体美。读一篇文章的目的，从理解讲就是要理解全篇的思想内涵，理解字词的目的也是为了读懂全篇。从运用讲，学了语言就要会表达，学会说话、作文，会造词造句，也是为了会作文成章。所以语文学习必须着眼于整篇，不要孤立地分析字、词、句，要在具体的语言环境中学习语言。不要只见树木，不见森林。当然，也不能只重全篇，而忽略了组成篇的字、词、句、段。如果对字、词、句、段的基础训练不够，往往会影响篇的理解；如果连一句话也表达不清，那很难写出通顺的文章，所以着眼于篇，还要打好字、词、句的基础。最完美的办法，是在思维方法上把分析与综合统一起来运用。
二、阅读中的抽象、概括与比较训练
阅读离不开抽象、概括和比较。 抽象是逻辑思维的基础。通过抽象概括事物或现象中相同或相异的本质特点，从而认识事物的一般规律。如概括段意、概括文章主要内容和中心思想。在抽象、概括过程中，切忌给学生现成的概括结果，而是要通过阅读过程训练学生由具体到概括的能力。要找出事物的异同，必须运用比较的方法。比较方法的运用就更加广泛，词与词比较，句子比较，段的比较，篇章的比较等。通过比较，认识事物的特点。
三、阅读中的思维训练
客观事物间的联系是非常密切的。一篇文章反映事物间，人物间，人与事之间的各种联系和关系，是通过一定的词句反映出来的，体现一定的思维逻辑。尤其是篇章结构，段落结构，句子结构的逻辑关系，体现了作者的思维对事物的各种关系的反映。例如，一段话的结构，开头总述、中间分述、结尾总述，这种写法体现了总——分——总关系的思维逻辑；一段话分几层，每层平列叙述，则体现了平行关系的思维逻辑；一段话前后反映的事物是因果关系，则体现了因果关系的思维逻辑；若一段话的后部分比前一部分有进一层的思想，反映了认识的深化，则体现了递进关系的思维逻辑等。复句和篇章的表达，也同样会体现思维逻辑的各种关系。
理解一篇文章、一段内容、一个复句时，只有通过语言把文章或段或句的内容以及内容所反映的事物间、人物间、人与事之间的各种关系搞清楚，才能理解语言表达的方法和结构以及所体现的思维逻辑，把读书方法和逻辑思维方法结合起来，从而使学生学会有效的思维方法。
毛齐全，教师，现居湖北郧县。