首页 -> 2007年第11期
三分钟激活语文课堂
作者：何文峰
（一）设置问题导入法（营造悬念美）
苏霍姆林斯基说：“思维是从吃惊开始的。”好奇之心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。在“写出人物的个性”这一写作单元的教学时，可以采用“设疑”引入：课前，发材料（《红楼梦》四十回“史太君两宴大观园”片段）。请同学们根据手中的材料，运用你的智慧，推断出A、B、C、D、E、F六位人物的“真面目”。同桌可以成立‘侦破小组’，共同破案。学生气氛非常踊跃。情绪一下子被调动了起来。
（二）同类比较导入法（体会结构美）
奥苏贝尔认为，学习的首要条件就是学生的认知结构中必须具有适当的知识。在教学中，将同类事物进行比较，抓出其共同点以及不同点，能于比较中求鉴别，于鉴别中明本质。在讲授《我的空中楼阁》时候，可以设计这样的导语：师：同学们，我们曾经学过刘禹锡的《陋室铭》，大家还能记得吗？师：同学们，从这篇文章中你读出了什么，又想到了什么？师：今天这节课我们要学一篇散文，作者也描写了自己的居室，也用了托物言志的手法，那么作者是如何来言志的，言的又是什么志呢？让我们一起来进入李乐薇的“空中楼阁。”
（三）名言诗句导入法（感受语言美）
中国是诗的国度，丰富的古典和现代诗词是我们教学素材的大宝库，我们从诗词中选择与课文相关的诗句作为导入语，会收到意想不到的效果。在教学舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》时，为了使学生对朦胧诗有一个直观的认识，可以设计这样的导入：
板书：一代人
黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。
师：同学们，你们对这首诗中的“黑色的眼睛”，有怎样的理解？
生：“黑色的眼睛”，一方面点明“我”是中国人，另一方面说明经历了黑暗。
师：那么，你们认为诗中的“一代人”指哪一代人？
生：经历了文革并且在70年代度过了少年时代的人。
师：分析得好，由“黑夜给了我黑色的眼睛”得到一个意象：漆黑笼罩，夜已漆黑，眼已漆黑，一切皆黑，这个世界除了黑，一切皆无，正是描绘出了文革中人们的境况和心情。但是“我却用它来寻找光明”却在这一片黑暗之中显示出了一个亮点，这个亮点虽然夜是黑色的，但是这却是黑得发亮的眼睛在黑暗中寻找光明，充溢着理想和激情。所以这首诗表现的应该是文革浩劫之后年轻人的心声。这是一首朦胧诗，“黑夜”、“黑色的眼睛”这样的意象是它显著的特征。下面，请大家来欣赏著名女诗人舒婷的一篇朦胧诗《祖国啊，我亲爱的祖国》，体会一下其中的情感。”
（四）谜语导入法（领悟理趣美）
谜语作为汉字表达的一种文学形式，它具有中国文化的独特内涵，谜圣张起南说过：“谜之作用，旁及于三教九流，无一不备。”从另一角度说，它又是智力的训练，累积和推进的过程。比如说在教授明代作家归有光的《项脊轩志》时，就可以运用谜语导入：
师板书：
（1）“死后哀荣”（打一明代文学家）
（2）“送君还旧府，明月满前川。”（打一明代文学家）
（3）“衣锦还乡”（打一明代文学家）
（4）“得夫子而名益彰”（打一明代文学家）
师：同学们，今天请大家来猜谜语，每一组同学“承包”一个，有灵感的也可以多猜几个。
学生很踊跃，积极发言。
（五）幽默故事导入法（咀嚼趣味美）
幽默“使人在笑声中同时引起联想和推断，领悟其中的含义”（漫画家方成语），而用幽默的语言作为导入语，可以迅速地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快中进入学习的主题。在进行标点符号的专题复习时，可以先给学生讲个故事：
“古时候，有个人很吝啬。于是他的朋友来他家做客，有意教训他，一连住了好几天。主人很心疼。一天，适逢下雨，主人写下一句：‘下雨天留客，天留，我不留，”（同时板书）。以为这样就可以把客人赶走了。如果你是那个聪明的客人，你会想出什么办法留下来？”
客人灵机一动，修改了标点符号：‘下雨天，留客天，留我不？留。’意思完全相反。客人以此为由，继续留在他家做客。”
师：“这个吝啬鬼正是遇到了一个像你这样聪明的客人，只好让他住了下来。听了这个故事，我们发现，标点符号不同，字句的理解竟全然不同。今天，就让我们来了解一下标点符号的几种主要用法。”
（六）音乐渲染导入法（体验意境美）
音乐是世界上最美的东西。它是人类感情的凝聚，可以陶冶人的心灵，激荡人的灵魂。中国的传统文字向来就和音乐融于一体。从《诗经》到唐诗、元曲，无不可吟唱。在《念奴娇·赤壁怀古》一词的教学导入时，可以播放电视剧《三国演义》的主题曲（宋代文人杨慎所著的词《西江月·滚滚长江东逝水》）。
语文教师应该认真钻研教材，“钻研”学生，精心设计好课堂教学中的导语。于漪老师在谈教学体会时曾说过：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相撞，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”
何文峰，教师，现居江苏泰州。