首页 -> 2007年第12期
浅说作文指导
作者：郭瑞英
一、指导学生在作文中发挥自己的创新能力。
语文学习和其它科目的学习一样，可以让学生学会创新思维，而作文又使他们的这种创新思维有了一个质的飞跃。因为，作文不像一般的篇章学习，思想要受原文的局限，它允许学生展开想象的翅膀，在确定一个主题的前题下，尽其可能地挖掘社会生活内容，经过分析综合之后，形成自己的作品。所以，学生在这种再创造的过程中，同样也能享受到发明创造的乐趣。
第一，引导学生在作文中巧妙构思。学生平常接触到的社会生活内容基本上是简单乏味的，如果不经过艺术加工，是很难写出好文章的。教师可以引导学生把几件相关联的简单事情，通过一定的线索串联起来，反映出一个生动而深刻的主题。往往这样的文章才具有生命力。如在一次作文中，一位同学由他家里用铁链锁养的狗，想到了动物园关着的那些动物，再联想到了人的自由权，最后提出了动物和人一样都是生命体，它们也需要自由权这个深刻的主题。学生这种创造性的思维是写好作文必备的条件。
第二，指导学生在作文中“以小见大”。很多学生对作文头疼，原因是觉得身边没东西可写，所接触到的往往都是一些小事，似乎没什么值得写。教师此时就要帮助学生理出头绪来，找到入笔的小事，然后层层深入，把小事往大处写，最终突显一个大的主题。如一个学生在写一个沿街乞讨的老乞丐的悲惨遭遇时，想到了做儿女的应孝敬老人的问题，由此又想到了社会养老保障问题，这样就切入到了一个社会关心的大问题了，从而使文章更具有现实意义和社会意义。
二、指导学生在作文中找到写作源泉，培养写作热情。
创作需要灵感，作文写作一样需要灵感，而灵感的源泉就是生活。关注生活，抓住身边生活的点点滴滴，才能写出好的文章。如在一次作文课上，我规定写作内容是有关环境污染和环境保护的话题。虽然这方面的内容在同学们身边有很多，可是作文布置下去之后，还是有些同学不知如何开笔。在我的点拨之下，这些同学也纷纷写作起来了。但还是有一位同学久久没动笔，一直注视着窗外。我走过去，轻声问他为什么不写，他说没东西可写，不知道怎么写。我顺着他刚才看的方向，问他刚才看见了什么，他回答我看见了两根大烟囱正冒着黑烟，于是我趁机引导，反问他这黑烟是不是大气污染，他肯定地回答：“是！”我又接着问他：“喜欢天天看见它们吗？”他又肯定地回答：“不喜欢！”我接着又问：“那你希望它们变成什么？”他说：“希望它们变成绿树成荫、花团锦簇的地方。”于是我叫他顺着思路写出来，作成文章。他一听，立刻就动笔写起来，而且一气呵成。快下课时，他笑呵呵地把作文交给我，看得出他对自己的作品较满意，而且对老师的指点带有感激之意。可以说，同学们对写作感到头痛的原因是不注意关注生活，而且对写作缺乏热情。所以，指导学生关注和感受身边的生活、培养写作热情，是作文指导的重点。
有一位作家说过：“你在感受生活的时候，需要一个十五六岁少女般的单纯,你在思考生活的时候,却需要一个四五十岁男人般的复杂。”所以写作文是一个人在认识过程中从简单到复杂的质的飞跃。
有人说：“作家唯一不能有的缺点就是对生活失去热情.。”因为有了热情,写作者才能关注生活中的小人物，而这个社会大多是由小人物组成的。这些小人物却构造出了五彩缤纷的社会图案。所以，只有用热情去写作，才能写出人们的酸甜苦辣。也只有关注这些小人物的命运，写作才有生命力。
当然，人生并不是一个完整的句号，那样的圆满只适合童话，而写作对于一个热爱写作的人来说，仅仅是一次自我完成的过程而已。它并不能改变人们的生活、人们的命运。
正如林清玄先生所说：我是为了开发自己智慧的潜能而写作，是为了向这世界做更深的思考而写作，是为了自我的完成而写作，是为了成就这世界而写作。
许多人都能感受到，其实写作的动力跟源泉来自于阅读与经历。你在阅读了一部精美小说之后，或者是经历了一次难忘的事情之后，你就会有一种冲动，这种冲动就是想写作的欲望。这种冲动还可以理解为写作激情。所以，要培养学生的写作激情，就要指导学生多阅读好的作品。并且指导他们多关注身边的人和事，也就是积累生活经验。这样才不至于写作的时候，无内容可写。其实，写作也是生活内容的一部分。
生活是包罗万象的，色、香、味、美，应有尽有，就看你如何用你的双眼去捕捉生活中的片段。
写作是一种表达，不管你用怎样的语言，都有它的价值，就看你怎么去看待这些存在的事实。
于漪老师在谈写作时说：“任何文章都是一定的社会生活的反映。写文章，也就是写生活。学写文章的人，要在生活这一关上认真下工夫，关心、了解、寻觅、感受。没有充分、生动、质地优良的材料，只在技巧上翻花样，兜圈子，写出来的文章必然内容干瘪，面目可憎。文章不是‘做’出来，‘挤’出来，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来的，心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。生活中源头活水流淌，笔下的文章就生意盎然。”这一番话，对每一个写作者来说，都是一个极好的启示。
郭瑞英，江西交通职业技术学院基础部教师。