首页 -> 2007年第12期
张扬个性 快乐作文
作者：陈春婵
一、设题的快乐
作文的题目对激发学生的兴趣起重要的作用。
1、集中式。这种设题方式可由老师收集切合学生生活、思想而又感兴趣的题目，然后统一布置学生作文。如《我们班的男女生》、《班级众生相》、《课堂睡觉百态》等，这些素材学生熟悉，写起来自然得心应手，“望文生畏”的心态自然会改变。
2、自主式。信息时代的学生思维相对活跃，唯我思想、自主倾向较浓。作文宜多采取自主式。即老师提供一定的话题和内容，由学生自设题目。也可由学生将自己喜欢的题目向同学推荐。这样学生作文选题的空间开阔，写作的兴趣自然浓厚。
3、游戏式。通过游戏的形式作文，能激发学生的写作欲望。如笔者的一次作文课，教师先让学生做做游戏：给出十多种物品——会升值的股票、高官、温馨的亲情、渊博的学识、几个知几、一个无人居住的小岛等。规定每人只能选择一种。接着让他们谈自己的打算，学生顿时情绪高涨！最后教师要求他们把打算写出来。学生们对此进行了丰富的想象，把自己的梦想、设想都表现得淋漓尽致，不少设想令人惊叹，令人捧腹。
二、写作的快乐
1、设定写作内容
中学生的生活内容较单调，写作内容欠丰富，教师须为他们创设写作条件，想象力的训练就是最有效的方法之一。其训练方式多种多样：①结合课文续写故事情节或结尾。②填补故事。③口头串讲故事。这种对学生的想象力训练的方法特别刺激。如笔者的学生在串讲李白和汪伦自从在桃花潭分别后的故事时，经过同学们一轮又一轮的想象串讲后，结尾处使李、汪二人走进了二十一世纪：“……‘太白酒业集团公司’董事长李白，重返桃花潭，却发现潭水已涸，好友汪伦亦不知去向，于是急令秘书在网上发寻人启事……原来汪伦已于上世纪60年代迁居天池。汪伦感动之余给李兄QQ上留言：‘桃花潭一别，相隔经年，甚是挂念。因环境之故，我已迁徙天池。明年北京奥运，白兄若前往观光，不妨取道寒舍一聚。’”这种思接千载，视通万里的串讲，实在令人惊叹！④对图象或音乐进行想象力的训练。一幅静态的图象，一曲流动的音乐，都能激起人们绵长的思绪，遐远的想象，如一曲《春江花月夜》，令学生沉浸在如真似幻的江上月下花前。
2、设定训练标准
教师须定期对学生进行作文专题训练，其训练内容可据实际需要而定。如常见的考场高分作文类型有：其一是“首尾呼应点题法”，即文章的开头和结尾应遥相呼应，紧扣题目，让读者（阅卷老师）一目了然；其二是“板块组合法”，每段用排比句开头，每段关系是并列式或递进式为宜，这种作文条理清晰，结构严谨；还有欲扬先抑法、真情感人法、修辞装点法、……这些都是有助于学生在考场上得高分的技法，每种训练两到三周不等。其训练方法可先由教师讲授其方法要旨，再让学生按图索骥，从优秀作文集中寻找3到5篇相应的例文研读，最后模仿其结构写2到3篇不等。这种目标明确的训练方法使学生牢固地掌握了考场作文的写作技能，他们会在训练目标一次次的完成中获得成功的快感，从而体验到写作的乐趣。
3、设定写作形式
经常变换写作形式，可令学生有新鲜感。笔者将集中在两节连堂课上的专题作文训练课为“作文大餐”——集导、写、评于一体；将每课后的10分钟作文片断训练视为课间作文“茶点”；其三是先说后写。特区中学生其口头表达能力往往比动笔能力强，教师可发扬其优点来训练其不足。如可以采用辩论会的形式引导学生先说后写，学生动笔自然就下笔千言行文流水了。
三、评改的快乐
形式多样的评改对维持学生作文兴趣也起至关重要的作用。
一、反馈迅速，形式灵活
过长的反馈时间，会减弱学生的作文兴致。教师宜采取灵活多样的评改方式迅速将作文反馈给学生。可当堂评讲范文，学生对照范文寻找自己的不足；或教师出示评分标准，由学生自评或互评等。评价的标准应具体，每次只须完成3至5项即可。这样目标明确方式变化，学生觉得新鲜，乐意接受。教师将评改作文的主动权还给了学生，他们的学习也由被动变主动，他们既学会了评价作文的方法，提高了阅读分析文章的能力，又能扬长补短，可谓一石多鸟。
二、纵横结合，增强信心
学生作文的信心尤为重要。笔者常将文章的评改分为“横向评改”和“纵向评改”。“横向评改”即以一个标准面向全体学生的评改方式，适用于全级的考试。而在平时的作文中多用“纵向评改”法，这是针对每个个体设定的特殊标准——在适当的时候给作文有进步的学生“良”甚至“优”等，这种评分方式旨在鼓励后进，增强自信心。不少学生会因为这一个“优”而大受鼓舞，写作兴趣增浓，最后作文真正达到优等水平。
陈春婵，中学语文教师，现居广东珠海。