首页 -> 2007年第12期
情感教学法与语文教学
作者：彭余斌 李传朝
（一）情绪感染，构建和谐师生关系。
人的情绪具有感染性，有传播与扩张的作用，情绪是情感的外部表现，它是通过有声的口语和无声的体态语流露出来的。具体来说教师要表现出对学生真诚的热爱、尊重和期待，表现出对教学科目的精通、迷恋和追求，表现出对事业的专注、忠诚和乐观态度。苏霍姆林斯基说：“上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生相互关系来决定的。”教学中，教师要努力做到爱每个学生，以朋友的身份和他们交谈，用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度，热情的赞语来缩短师生间的距离。课堂上力求做到面带微笑，善于发现每个学生的闪光点，当发现学生认真听讲，用心思考，回答问题积极时，就要用真诚的话语鼓励他们，这时学生会体验到，被人欣赏特别是被老师欣赏是一种幸福，并在被欣赏的体验中进一步奋发向上。
（二）情趣沟通，搭建师生交流载体。
情趣沟通是师生情感交流的突破口。情趣沟通包含两层含义，一是教学内容或教学方式要为学生乐意接受，主动接受，实现认识客体、认识手段与学生之间的沟通；二是教师要了解学生的兴趣爱好，与学生打成一片，实现师生之间的情感沟通。心理学的研究表明，学生对学习产生兴趣，情绪就会高涨，就会对学习产生向往、迷恋、积极追求之情。富于情趣的教学，不仅可以缩短教材与学生之间的距离，而且也缩短师生之间的距离，成为师生之间情感交流的载体。
（三）情理交融，创设生动的学习环境。
教学中要做到情理交融，必须以课文为依据，认真分析挖掘课文中的情感因素，形成自己的情感体验。然后要思考如何通过一定的教学艺术手段和表现形式，创设合适的教学情境，让学生从感知中获得双重效果，既受到情感熏陶，又领会知识的深刻含义。
（四）体情应变，及时给予鼓励。
师生情感交流中，教师不仅要善于表达情感，激发学生的情感体验，而且要及时体察学生的情感反应与变化，据此来调控教学。当学生表现出积极的情绪，如津津有味地听讲，踊跃回答问题，处于兴奋、愉快等情境时，教师要善于满腔热情地采用各种形式给予表扬强化。当学生表现出消极情绪时教师要善于创设新的情境，用自己的积极情绪去感染学生，让课堂活跃起来。
彭余斌，李传朝，教师，现居湖北安陆。