首页 -> 2008年第1期
文言文教学的最佳突破口
作者：赵孝云
培养学生具有阅读浅易文言文的能力，是教学大纲的要求，是文言文教学的基本任务。教学自始至终要贯彻启发式的教学原则，发挥教师的主导作用，精心设疑，恰当诱导，优化方法，选择最佳教学突破口，把立足点转移到对学生的能力培养、智力开发上；充分利用学生的特长，调动学生的学习积极性、主动性，让学生处于最佳能动状态，多读、多思、多练、多背，从而使教学结合，主导主体结合。
一、利用学生的特长，激发学习的热情
这位老师反复地思考，想找课文和学生之间的对话的连接点，在冥思苦想的时候，到班上转转，看到一个的学生在安静的素描，于是灵感来了，《兰亭集序》是一篇借景抒情的优美散文，真可谓是“诗中有画，画中有诗”，如“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右……”于是吴老师先让学生预习，与预案稍有不同的是，要根据课文画一幅画。同学们很兴奋，纷纷拿笔挥舞起来。第二天上课老师提前到教室，看着学生丰富多彩的“得意”画作，老师指出最好与课文的内容相符合，请一个绘画好的学生将自己的作品展示在黑板上，学生们议论纷纷，老师又强调根据课文内容对她的绘画作出评价，同学们说好，老师又问好在哪，要求用课文的内容描述，同学们一一回答，并加以评点。学生很少发现画中的竹子安排的地方与“映带左右”不符合等瑕疵，吴老师就引导学生读课文，对“映带左右”进行解释，讨论过后学生明白了：“映”是“映衬”，“带”是名词活用为动词，是“环绕，围绕”的意思。“左右”是什么的“左右”呢?于是找到了第一句“会于会稽山阴之兰亭”，“左右”是兰亭的左右(周围)”。于是将竹子“搬”到亭子的周围，老师趁机又问“山上树木很多，作者为何只写竹子?”学生们又讨论开了，有的说到了“岁寒四友”，有的说到了“宁可食无肉，不可居无竹”……吴老师笑了，在画与文的结合中师生找到了对古人的敬仰，精神上受到了洗涤，在图画的引导下，师生一起充满激情地背诵着……
二、以生活体验认知，培养学生的情感
心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中，要积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中相似的生活体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好的进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。
仍以这位老师的《兰亭集序》为例，文中第一段描绘了一幅山美，水美，人更美的景中胜景，作者的感情也达到了“信可乐也”的境界，可是第二段有一个字与这种“乐”不相符合，吴老师请学生去找一找，学生迅速地读课文并且很快就找到了“痛”字，老师问“面对如此美景，作者痛什么?”要学生根据课文内容思考。在几分钟的思考与讨论后，学生们发现了关键所在，纷纷说道：“当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至。……”“况修短随化，终期于尽”原来是在痛时间的流逝之匆匆，感叹生命的有限。“痛”字该如何解释呢？下面同学们议论开了：“痛苦、痛惜、珍惜……”
一切已经在一思一答中见分晓了，于是老师又和学生讨论，如何理解“情随事迁，感慨系之”等情感，老师调动他们以往的生活经验，使他们对于文本理解更生活化。终于在热情的回忆生活中将《兰亭集序》全文的情感一一分解。最后，老师和同学们根据黑板上的图画共同背诵全文。
让学生动手，动情展示自我，感悟时光，感悟生命，诗情画意地学习了文言文的一些知识。这篇课文的教学，特别是学生的绘画作品和个件展示给学生们留下深刻的印象。这种体验认知，培养了学生的情感，语文的工具性和人文性达到了统一。
三、选择最佳教学突破口，达到常教常新的理想境界
一位物理学家说过：给我一个支点，我就能撬起整个地球。我敢说，给学生一个支点，学生就能掀开课文的“红盖头”。这个支点，就是最佳的教学突破口。
选择最佳的教学突破口，可以使教学设计符合学生的心理特征和认识规律，收到事半功倍的教学效果。心理学家根据经验和实践证明，认识内驱力多半从好奇的倾向派生出来。学生这种心理倾向一旦被激发，就会产生浓厚的学习兴趣、旺盛的认识内驱力。教师的主要职责之一就是要让学生对知识本身发生兴趣。因为教学成功的前提是学生自己的求知兴趣和能力。选择最佳的教学突破口，就是从激发学生心理倾向出发，以角度的巧妙、切入的新异，呈现出新颖的教学设计，给学生创设一种急于求知的教学情境，激发起学生浓厚的学习兴趣。
选择最佳教学突破口，是教师围绕教学目标，审视作品个性，教出特色，达到常教常新理想境界的有效手段。把握作品个性，处理教材也像“解牛”：选点、切入、动刀。其中选点即选择突破口，最为关键。抓住课文关键，寻找最佳教学突破口，牵一发而动全身，设计教学、优化教学，完成教学任务也就“游刃有余”。
赵孝云，教师，现居武汉江夏。