首页 -> 2008年第1期
如何应对高考散文语言揣摩题
作者：葛苏杭
施莱尔马赫指出：“语言有两个要素，音乐和逻辑的，诗人应使用前者，并迫使后者引出个体性的形象来。”（戈罗齐：《美学的历史》）162页，中国社会科学出版社），这里已暗示语言有两类。一是科学语言，其特性是概括性和明确性；二是文学语言，其特性是形象性、个体性和模糊性。每一个符号拥有许多不同的意义，内涵深邃、丰富，散文语言是文学语言，它有的是暗示的、象征的，意义也不是明指的，需要在体味中得到。
那么如何引导学生揣摩散文语言呢？
首先，培养学生对日常实用语言的理解力，然后以此为基础去理解散文语言。结构主义语言学家罗曼·雅克布森说，诗歌语言是“对普通语言的有组织的违反”。意思是，文学语言是日常语言的变形，所以理解散文语言要从日常实用语言开始，并穿透它的外壳，理解内在的丰富含意。如2001年高考语文试题选的散文《门》一文的第3、4自然段中“门有各种各样”，“开门的方式也是多种多样的”等语言简朴、实在、明了，一看就懂，可以从这些语言入手，引导学生一步一步深入进去，进而领会其内涵。
其次，教给学生句子分析法。句子是文章的基本单位，句子懂了，读懂文章也就不难。单句，分析主干，弄清修饰、限制、补充成分，确定语意重点。如对《门》一文“人不是在一起放牧的马群”一句含义的理解，先划出主干“人不是马群”。由此得出以下几层意义①人不是马，即人不是动物，是有感情的；②人不是马群，即人有独立人格。再结合语境，可得出正确答案：人是有思想感情的，人需要有自己独立的天地。复句，弄清结构层次，明确句子关系，偏正类复句（转折、因果、条件、假设）正句一般是语意的主旨所在。如：“我喜欢花，却没有侍弄花的闲情”这样一句转折关系的复句，其表达式意重点是为了说明自己没有种花的闲情逸致。另外，特殊句式，如倒装句，强调的重点则与一般句子不同，倒装的部分总是作者要强调的重点。如，孙犁《荷花池》中水生嫂问水生的一句话：“怎么了，你？”这样的句式，更真切生动地表现了水生嫂对丈夫的体贴关心，也更写出了水生嫂似乎有点觉察事情的不同寻常。
再次，要注意文章作者对语义的表达。语义的表达有两个层面，一是表达的较为形象具体，二是表达的较抽象概括。出于表达目的的需要，作者有时要把内容具体化、形象化，在这过程中，作者经常运用不同的表达技巧，修辞方法，化虚为实。2006年高考语文江苏卷《一幅烟雨牛鹭图》，“黝黑的身影像一具活体雕塑”，老牛“耷拉着的尾巴竟像一根水管，水流成线”。用比喻手法传神地写出了老牛雨中的状态，有时又把具体的内容加以概括提炼，化实为虚。还是在《一幅烟雨牛鹭图》一文中，作者在描绘“烟雨牛鹭图”后，又写了时装设计师，诗人和画家的感受，后来又发表议论“我忘情地凝视着，仿佛怕它转眼终会消失，就像它所象征的那种生存方式终将消失一样……泪水也会悄然洇湿枕角——一片自由自在充满闲趣却供养着我们的田野，怎么说都是从简朴的远古出走的现代人永远的牵挂。表明作者眷恋古老的农耕文明，为其终将消失而惆怅。
最后，结合具体的语境加以揣摩。语境有解释功能，具体讲，补充或限定话语中的信息量，排除信息中的歧义，如《门》一文理解“开门”、“关门”含义，应抓住文章开头一句“开门和关门是人生中含意最深的动作”引句有引起下文和统领全篇作用，据此理解“开门”、“关门”的含义，就不至于离题。又如，2003年高考语文选的《乡土情结》一文，有这样一道题：从文中看，乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”？答此题，应考虑文中“人生旅途崎岖修远，起点是童年”一句，顺藤摸瓜，不难得出结论，这童年的烙印便是父母亲族的爱，家乡的山水草木，悲欢离合的家史，邻里乡情。此外，根据语境还可推出其不言之意。“一种语言的词话有限的，因而可供利用的意义也是有限的，并且往往不够具体。然而人们的交际需要是无限的，需要传递的信息也是无限的，而且必须是具体的。那么，是什么神奇的力量使我们从有限之中获得无限，从不具体之中获得具体呢？是人的智慧，是人脑对词话意义进行处理的能力。我们把这种处理过程称为推断。”（金定元《语意，信息和文化》）当然，这个推断，离不开披文入情，根据具体的语言环境，例如，2006年高考语文全国卷Ⅱ散文《绵绵土》，作者一踏上大沙漠，就“全身心激荡着近乎重逢的狂喜”，其因是什么呢？联系上下文，便知作者诞生在绵绵土上，他认为大沙漠是绵绵土的发祥地，作者年轻时就有一个“沙漠梦”，大沙漠再现了他失落多年的梦境。
总之，用心揣摩散文语言，是破解散文意韵的入口，对散文语言仔细体会品味，便能收到事半功倍的效果。
葛苏杭，教师，现居江苏东海。