首页 -> 2008年第1期
《斑羚飞渡》教学设计
作者：鲍晓华
《斑羚飞渡》这篇文章反映了人对动物的了解和认识，人与自然关系的思考。课文内容有较强的时代气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。因此，教学重点的设计应放在引导学生理解文章生动的情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：在学新课前，老师请大家一起来欣赏美国大片《垂直极限》的一个片断。（播放电影剪辑）
影片已经结束了，同学们和老师一样，还沉浸在影片悲壮的镜头里。你看了这个片断，认为哪个镜头最动人，给你的印象最深刻？
生：（讨论。）
师：是啊，在生与死的危急关头，父亲毅然把生的希望留给了自己的一对儿女，使我们感受到了一种亲情美，一种人性美。我们人类是这样，富有灵性的动物朋友又何尝不是这样呢？
我们随着作者沈石溪，走进他的散文——《斑羚飞渡》。
二、整体感知
1、速读课文。
2、课外，同学们已经经过充分的预习，刚才大家又读了一遍。哪位同学用最简洁的语言来说一说，本文讲述了一个什么样的故事？
提示：一群身陷绝境的斑羚，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种族的生存机会。
3、在这个故事中，给你感受最深刻的场面是哪一个？印象最深刻的斑羚是哪一只？
提示：斑羚飞渡的场面
镰刀头羊的形象
三、重点研读
1、飞渡场面
师: 斑羚为什么要飞渡？它们当时碰到了什么样的情况？
提示：伤心崖的形状像是将夏洛山用一把利斧从中间剖开，两座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的伤心崖上，虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。就这样，斑羚们陷入了前有悬崖，后有追兵的困境。
师：剩下的距离是老斑羚搭建起的一座生命之桥。这座桥的每一个桥墩都是用死亡堆砌，老斑羚就是在这一座仅一米长的桥上，用生命书写了它们的辉煌。文章一开始，作者就为我们展示了一个关于生死存亡的场景。你想，一只最强壮的斑羚也只能跳五米，而山涧有六米（画示意图）。怎么办？这一米怎么过，这一米将用什么样的材料来填补呢？
提示:剩下的距离是老斑羚搭建起的一座生命之桥。这座桥的每一个桥墩都是用死亡堆砌，老斑羚就是在这一座仅一米长的桥上，用生命书写了它们的辉煌。
教师范读“斑羚飞渡”这一场面。（播放斑羚飞渡FLASH）
学生自由朗读
讨论问题
①一个我做梦也想不到的镜头出现了，这里为什么用做梦也想不到，他想不到的是什么？
提示：老斑羚心甘情愿为小斑羚做垫脚石，以自己的死来换取年轻羚羊的生。
老斑羚有如此高超的跳跃技巧，准确到就像火箭的对接，这需要把握时间，把握速度，把握力度，把握高度，也充分体现了集体的智慧。
想不到，在动物的身上有这样的智慧，这样的奉献精神，这样的合作精神。
②跳过了伤心崖，它们一转身就不见了。有人认为，动物毕竟是动物，是没有什么感情的。你说呢？
提示:获得新生的小羊，也许会像它的爸爸爷爷一样，为自己的后代作垫脚石。因此，不需要感激，也没有感激。
师：好文不厌百回读。推荐一位学生朗读。（配乐《二泉映月》）
2、镰刀头羊
是谁成功地组织了这次飞渡，是谁指挥了这次飞渡呢？我们把目光转向它。
①课文中找出关于头羊的描写句。
②分组讨论：课文写了它的哪些表现，这些表现，你想到了什么？
提示: 神态庄重地巡视了一圈（寻找生路，感到自己责任重大，沉稳，临危不惧）
一声吼叫，叫回母羚羊，还迅速地把斑羚群分成两拨（富有智慧，镇定从容）
在短短的时间里，迅速作出这样的决定，需要多大的勇气啊。
悲怆地迈着沉重的步伐向老年斑羚哪一拨（勇于奉献，以身作则，勇于牺牲）
作为头羊，它完全有机会，也有能力活下来，它没有这样做，为了更年轻的斑羚的获救，只能牺牲正当盛年包括自己在内的同类。
它没有跪拜，没有哀鸣，迈着坚定的步伐走向彩虹。这里的灿烂，仅仅是指彩虹吗？
——头羊闪光的精神，头羊美好的心灵。
镰刀头羊，它不仅美在外形，更美在行动，美在精神。
四、拓展延伸
如此壮美的场面，我们也许是一辈子也碰不到的，但是，斑羚身上体现出来的这种精神在我们的生活中，是无处不在的。读了这篇课文，你又获得了哪些启示呢？
提示:
要有合作精神
要有奉献精神
做人要有骨气
班长是领头羊，要组织领导好班级
个人利益需要牺牲时，要作出牺牲
革命先烈为了我们的幸福生活，抛头颅，洒热血，我们要珍惜今天的生活，认真学习。
父母为我们作出一切，我们要理解父母。
做什么事，都要多动脑筋。
【总结】同学们，我们在斑羚的身上，学到了它的牺牲精神，团队精神，无私奉献的精神，懂得了它们的尊严，以及对生存权利的渴求。请同学们记住，大自然之母创造了人类，也创造了斑羚这样的动物朋友，让我们在善待自己生命的同时，也善待这些动物朋友吧。
五、作业设计
用小斑羚的口吻，给人类写一封信。
鲍晓华，教师，现居浙江宁海。