首页 -> 2008年第4期
新写作视野下的职业高中作文教学
作者：马艳红
行动教学法如今正在职教领域如火如荼的推广，热闹非同一般。它的核心理念就是“教、学、做”合一，做到“寓教于做”，并大多采用小组合作的方式将学习知识、分享经验、创造性研究并解决问题和实际行动合为一体，引导学生主动学习，在活动中培养兴趣。它克服了传统教学中存在的重知识轻方法，重占有轻创新，重确定轻反思，重接纳轻参与的弊端，真正促使学生以主人的角色“动”起立，“活”起来，“灵”起来。
闲暇教育已渐渐引起了国人的关注，对它的研究已不仅仅是闲暇时段的教育，更是引申到与学科的结合以及渗透入教学方法的融合与操作中。它强调在轻松愉悦的氛围与精神状态中去习得，远离紧张与焦虑，不求速成，降低任务难度，制造宽松环境与情境，让学生自然中快乐学习。闲暇教育具有开放的特性，拒绝束缚与禁锢，更利于心灵的飞翔，亚里士多德就把闲暇誉为“一切事物环绕的中心”。
二、职业高中作文教学的困境
现在的学生大多生活空间窄小，远离自然，对四季与生活缺少内心应有的感悟与触动。扫描一下学生作文的情景，往往是关在教室，一题令下，学生便“怨声怨气”，咬笔半天，无物可道，无情可发，东拉西扯，照搬照抄，磨磨蹭蹭中出“文章”。对写作课的惧怕似乎由来已久。
三、作文课型探索
改变从何处出发，点燃“兴趣”，这是解决问题的基石。本学年，我将行动教学与闲暇教育的精魂请进作文课堂，打破沉闷，解放禁锢，以开放的空间，开放的姿态，开放的理念重塑写作教学，营造合作、行动，愉悦、热情，远离紧张、拒绝焦虑。创设了一些动态的、开放的、活力的、具有生成的作文教学课型。所有课型的建构都以小组合作学习为基础，学习小组由四到六人组成，以学生的个性特点、语文基础及男女搭配等因素作为组合的依据。一旦组成，就以固定的形式存在，合作、探究、互助、共享。
（一）览。冲出去，打开来，离开教室，走进自然，引领学生用眼去观景，用耳去听风，放浪山水，置身天地。旅游班的学生被我带到了一古典而美丽的景区，任务是，两小时里放飞自己，全景游览，以学习小组为单位在游览的过程中选择最喜爱的一处景点进行创作。（一），在现场写一份导游词，（二），小组内模拟解说、成型、完善，（三），最后，由每组轮流将全班游客带到自己景点处进行导游解说表演。兴之所至，情之为开。山水在眼前，点燃心中的愉悦与真情，情志打开了，文章又怎能不飞翔。
（二）赏。空洞源自无物，心中无物，缺少积累，笔下如何生花。大量的阅读与鉴赏对写作的推动力不可小视，而阅读中走眼观花，蜻蜓点水，泛泛而过入眼不入心的作为很容易导致收获微薄，只有品、悟、揣、入，方可得其道，吸其韵，潜移默化转化成自己的功力。任务分配：一阶段，各小组以自己的口味确定研读的目标。二阶段，搜集资料，开始阅读，小组交流。三阶段，课堂赏读玩味。每小组以一代表发言，或诵读文章，或畅聊作者，或讲述心得，可配乐，亦可展示影像，将任务实施过程中的感悟所得与同学们共享。情醉浓浓，美文熠熠，文学的细雨滋润感染的是一个个跳动的心灵，拨起的是蠢蠢欲动的热情。门一旦打开，越出的是渴望的眼睛，路通则事事通。
（三）演。融入，投入，乃至忘我，这是吸引的高境界。在教授戏剧单元时，我让学生体验到了这个境界。此单元的作文教学任务是剧本创作。为使学生很好的有热情的完成这个任务，我组织了整个高二年级段的盛大的课本剧表演活动，面对上千观众在表演大厅隆重举行。任务开始阶段将学生带进多媒体教室，观赏话剧电影，了解话剧的特点及表演风格，然后每班设定两个剧目，将平日的学习小组结合成两个大创作团体，各选定一剧目后进行剧本改编创作，这个过程最为关键，要融合所有成员的智慧，初稿、定型、完善，反复修改这需要一个月的时间，而这期间也凝聚了同学们的热情，想象，创造，才华。表演的那晚，演员“进去”了，观众也“进去”了，舞台鲜活了，剧场沸腾了。
（四）辩。让学生进行角色互换，当我给他们提供一个话题时，我要求小组共同审题，共同立意，合作研究，在探讨中，在争辩中，思维打开了，视域放开了，然后每组按自己选定的最佳立意行文，并派代表上讲台讲述本组的观点。批阅也以小组互批的方式进行，别人的文章是自己的镜子，从中可以发现诸多自己的毛病，小组对每篇文章分析评价，并选出一篇对全班评析，此时，文章作者参与对辩。审阅他人的文章，发现问题，学习经验，我认为这是很不错的自我提高写作能力的方法。过程中可评价、可质疑、可辩论，课堂往往笑声不断，议声不断。辩，常使学生激情澎湃，兴趣盎然。辩，常使学生有所思悟，悟中成长。
（五）仿。仿写是学习写作的一个有效途径，有特色的短文的仿写更是具有可操作性。看“感动中国十大新闻人物”直播时，我发现其中的人物颁奖辞短小精辟，又语语中的，是值得学生仿写的上佳材料。于是，我们看片子，找语言规律，寻表达特点，然后让学习小组自定一名班级同学为之写颁奖辞，群策群力，寻找闪光点，寻找新角度。同时，我们在班级里模拟了一场“感动班级二十人物”颁奖仪式，一句句真诚的精彩的颁奖辞，使平凡看到美丽了，使渺小感到贵重了，词词句句之间，大家真的被感动了。他们情不自禁的将这些颁奖辞收集装订成册，设计精巧的封面，作为班级永久的纪念品。
只要以新的观念来指导教学，在具体的写作教学中勇于探索，写作的前景一定是美好的。
马艳红，浙江慈溪市行知中等职业学校教师。