首页 -> 2008年第4期
构建和谐语文课堂的三种关系
作者：杨宪斌
一、追求和谐的师生关系，夯实和谐语文课堂的基础
师生关系是教育过程中最基本、最重要的关系，良好的师生关系是和谐语文课堂教学的基础。
构建和谐的师生关系，首先应从了解每个学生入手，尊重理解学生。了解学生的兴趣、爱好、特点是建立良好师生关系的第一步。语文教师在实际教学中要注意观察学生，通过查看档案、开家长会、与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，在此基础上秉着有教无类的原则，根据每个学生的具体特点，有针对性地引导、教育学生。在教学过程中，语文教师不能带着有色眼光去看待成绩参差不齐的学生，只有本着公正、公平之心，尽量去挖掘学生的优点，发现学生的闪光点，尊重和理解学生，才能赢得学生的普遍爱戴。
其次，从互动交流入手，加强师生沟通和合作。苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”语文教师可通过多种途径加强师生沟通，如通过周记对话，要求学生把自己在学习、生活、人际关系、家庭、心理等方面所遇到的疑难问题和困惑在周记中提出来，然后根据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论等形式给予解答，既了解了学生思想现状，又促进了师生交流。
当然，和谐师生关系的建立不是一蹴而就的，要通过师生长期的共同努力。这种关系一旦形成，将会给语文老师的工作，学生的语文学习及成长带来很大的便利。
二、追求和谐的教与学关系，打牢和谐语文课堂的根本。
和谐的语文课堂，必须正确处理好教师的教与学生的学之间的关系，这是根本。
要建立和谐的教与学关系，就必须充分发挥学生学习的主动性、积极性，以实现学生的发展为目标。具体来说，在教学过程中，要做到“三优化”：
一是优化教师的“讲”。教师的“讲”要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。如采取自学的形式，在教师的指导下，学生独立学习，获取知识，培养能力。另外，我们还可以设立讨论课，通过讨论课，努力创造适合学生学习的气氛，挖掘课文中丰富的内涵。例如教学《阿Q正传》一课，可以将学生分成两组以“阿Q精神在现今的社会中是利大于弊，还是弊大于利”为题展开辩论，通过观看电影，阅读小说，查阅资料，以及通过网络查询“鲁迅研究”，充分调动起学生的积极性、主动性。
二是优化教师的“问”，鼓励学生多“问”。为了启发学生的创造性思维，教师要切合学生的实际，精于设计课堂提问。教师的问要问得有价值、有广度、有深度，要能引发大多数学生回答的愿望。同时，要鼓励学生多问，把问的权利还给学生，欢迎学生突发奇想、甚至是异想天开，哪怕是极细小的闪光点，也应及时肯定和鼓励，让学生乐于思考，乐于质疑，在疑问中找寻答案，在思考中拓宽视野。
三是优化学生的“练”。课堂教学不能光讲不练，而要讲练结合，练的内容最好是课堂知识的巩固和延伸。通过“练”来巩固知识和训练学生的阅读、思维、表达能力，让学生参与到教学活动中来。如在教学《项链》一课时，在学生初步了解了玛蒂尔德这个艺术形象之后，布置学生给课文续写结尾。这种扩展性练习，既可以触使学生深刻理解课文，也可以较好地培养学生的创造想象能力。
三、追求文本与人本的和谐，把握和谐语文课堂的精髓。
语文教学必须务本，既要强调人本，以学生为主；也要强调文本，确立文本第一资源的地位。
在教学中，初读课文学生往往比较感兴趣，可是随着课堂的推进，不少学生与课堂渐行渐远，不认真听讲的有之，一脸茫然的有之。这与教师在教学时一味用自己对文本的理解取代学生自己的体验思考是有很大关系的。自己的思想没有生存的余地，当然提不起兴趣。语文教学应该留有充分的时间与空间让学生自己去体验文本，充分参与，发表见解。
另外，还应该充分尊重文本。一千个读者，就是一千个哈姆雷特，而在实际的教学中所表现出来的，可能有的时候，有些人读的，未必是哈姆雷特。可能读出来的是奥塞罗，更有甚者，可能读出来的是哈利波特。也就是说阅读中是会出现散漫、无序、随意的现象的，学生可能会歪解文本。“阅读是被引导的创造”，这时候我们作为教师就应该通过一定的方式进行引导，比如问题研讨、概括主要内容等方式，实现学生对文本的正确认识。在理解文本的基础上，鼓励学生对文本产生各自不同的思考与理解，真正让一千个读者，有一千个“哈姆雷特”。
在国家全面深入推进和谐社会建设的环境下，构建语文和谐课堂，已成为时代的要求，也是深化语文素质教育的客观需要。语文教师应与时俱进，自觉构建起语文和谐课堂，以和谐的师生关系为纽带，以和谐的教与学为根本，以和谐的文本和人本为精髓，加强和谐教育，使学生得到和谐全面发展。
杨宪斌，教师，现居湖北丹江口。