首页 -> 2008年第4期
精心设计训练 优化课堂教学
作者：赵连虎
一、精。就是教师在教学中要把握教学重点，摒弃“眉毛胡子一把抓”的做法，要练到点子上和要害处，起到画龙点睛的作用。
例如《骆驼和羊》这则寓言故事讲的是骆驼和羊比高矮的事，说明“只看到自己的长处，看不到自己的短处是错误的。”课文训练的重点是第四自然段中老牛的话。二年级学生思维特点是具体形象思维占优势，老牛的话比较抽象，学生不易理解。为了抓住本质使训练到位，我出示了骆驼和羊在围墙边吃树叶的投影片，这是一张复合片，我一边演示骆驼一抬头就能吃到树叶，而羊十分费力也吃不到树叶的情景，一边因势利导，精心设疑提问：“骆驼只看到了自己的什么长处？”学生们纷纷举手，并较准确地说出骆驼只看到了自己能吃到高处的树叶这个长处。我接着又出示投影片(骆驼和羊来到又窄又矮的门边)，这也是一张符复片，我继续演示羊大模大样地走进门里，而骆驼跪下前腿，使劲往门里钻的情景，启发学生回答：“骆驼看不到自己的什么短处？”学生也较快地答出。我又把两张投影片放在一起，让学生看这两张投影片对“羊只看到了自己的什么长处，没有看到自己的什么短处？”这一问题进行抢答，学生的兴趣很高，积极举手发言。这两个问题解答后，问：“骆驼和羊听了老牛的话是怎么想的？究竟怎么做才对呢？”让学生展开小组讨论，学生明白了“要看到自己的长处也要看到自己的短处”这个道理。此时，我又引导：“只看到自己的长处和短处就知足了吗？”让学生发散思维，激发创造性，经过合作讨论，同学们懂得了“取人之长，补己之短”才是真正的目的。
至此，文章的重点解决了，培养了学生的观察能力、理解能力及创造能力。
二、准。就是教师要找准新知的知识点的本质、结构，不能漫无边际，这样才能收到事半功倍的效果。
如教《明明上学》这一课的第二段要找出明明捉蛐蛐时动作神态的词语。为了达到预期的教学效果，前一天放学给同学们布置了一个任务，每人捉只蛐蛐。第二天上课时，为了创造情境，我把一只蛐蛐不小心掉到事先准备好的兰花上，蛐蛐很快就钻进了兰花丛中，我说：“同学们，不好了，我的蛐蛐不见了，谁能帮我找找？”有位同学抢先走上讲台，马上要找。此时，我乘机引导同学们观察这位同学是怎么找的，和你昨天找的过程是否相同，他能找到吗？顿时教室里鸦雀无声，不一会儿，突然传来了蛐蛐的叫声，这位同学抓住了。此时，教室里响起了热烈的掌声。我马上引导同学们读课文第二段，让他们找出明明捉蛐蛐时描写动作神态的词语，并在小组内讨论找的是否准确，并让组长交流发言。同学们讨论的结果是：轻轻地，扒，捂，追，仔细找，扒来扒去。我再让同学们放开手中的蛐蛐，亲自动手捉一捉，体会这些词语的意思，感受明明捉蛐蛐时的紧张，认真的样子，进一步体会明明对蛐蛐的喜爱之情。然后我引导同学们反复朗读第二自然段，由于同学对以上词语理解得透彻，所以读出了真情实感。
这样有的放矢地针对教材特点，学生实际情况来安排课堂训练，收效甚好。
三、透。就是教师在教学中要吃透教材，领会编者的意图，在课堂训练时，运用灵活多样的教法着力突破重难点，力求达到知识的内化。
一堂课的知识教学、技能训练、智能目标是什么？教师要心中有数。因此，在课堂训练时，要根据大纲的总体要求及年级的要求，根据教材的重点和学生的实际，认真研究学科总目标，单元目标，课时目标，形成一个可操作性强的目标训练体系。各层训练目标能否达到，归根到底要看课时目标能否完成。如《诚实的孩子》这一课，课题以“诚实”这个题眼，点明了思想教育目标。为了帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣，可抓住课题点进行如下训练：（1）说出“诚实”一词的反义词。进一步准确理解词义。（2）读文思考“谁”是诚实的孩子？使学生初读课文就懂得了做错事要承认错误，做个诚实的孩子的道理，对学生潜移默化的进行思想教育。“能按事情发展的顺序讲述这个故事”是知识性目标，这篇课文用代表性的一件事说明列宁是个诚实的孩子，按事情发展的顺序记叙，结构分明，具有典型的记叙文特征。可抓结构点进行训练，引导学生结合课后练习第三题中的四个问题进行训练，归纳出“做客-犯错-认错-诚实”这条思路，理清文章的脉络。还在“互相”、“注意”两个词在语言环境中的意思，体会它们的用法，然后再指导学生练习用这两个词语说话。这个练习是知识转化为技能的训练过程。以上训练点的完成，使学生在教师的指导下，充分进行了语言实践，在听说读写中落实教学目标，基本完成了课后作业，取得了预期的效果。
只有在课堂教学中把握了训练的精，准，透，抓住本质，训练到位，才能充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与学习，从而不断提高课堂教学的效果。
赵连虎，教师，现居甘肃秦安。