首页 -> 2008年第4期
做一个思考着的具有浪漫情怀的行者
作者：龚建新
优秀的语文教师首先应该是思考者。优秀和普通肯定是有区别的，这种区别就是优秀的语文教师不会人云亦云，不会陷入别人思考的泥淖，更不会被教学参考书所毒害，他们有自觉的问题意识，对教育的种种困惑，对教材中的每一篇课文都会有属于自己的深刻而独到的思考。深刻就意味着不仅能把教育问题和教材看懂，更能把教育问题和教材看穿、看透，从而挖掘出问题或者教材的精髓内涵。只有思想深刻，才能一针见血，入木三分，才能“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。只有深刻，才能给学生刻骨铭心的印象。独到，就是独具慧眼，教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之未发，见人之所未见。这样，他的课就一定会如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明、一个独一无二的创造，学生在这样的课堂上就一定能获得不同寻常的发展。一个优秀的语文教师可能就是一个学校的思想者。
语文教学绝对不是纯粹技术性的活计，它具有诗性特质，具有人文性，课堂不仅是训练技能的场所，更是体验人生的天堂，有人说语文天生浪漫，语文这门课程打破了时空的界限，克服了个人生命的有限，把学生引入民族与世界、古代与现代思想文化宝库，与万年之远、万里之遥的大师进行心灵的对话。阅读一个文本，就是一次生命的体验，一次精神的探险；写作一篇文章就是一次生命活动的过程，一种情感的发泄，一种生命力的释放。语文的这种独特的浪漫情结，需要语文教师具有浪漫情怀。一个优秀的语文老师只有具备一些浪漫的情怀，才能真正地理解生活，热爱生活，享受生活；只有具备一些多情的浪漫情怀，才可能从心灵出发，真正的理解语文，热爱语文，欣赏语文；只有具备这样的情怀，我们才能和具有浪漫情怀的伟大作家进行心灵的对话；只有具备这样的情怀，才能为学生提供一个广阔的、自由的心灵高飞的精神空间。什么是浪漫情怀？就是要有对难以实现的理想世界的热烈渴望，那些对灵魂呼唤的美好世界的热切向往。浪漫的情怀不是刻意追求所能得到的。这是一种很美好的心境，一种很美好的形象，只有淡泊名利、对诗情画意敏感的人才能体会到。对自然、对人、对事物、对人生深深地热爱，拥有一颗博爱的心，才能具有这样的情怀。语文教师的浪漫源于对自己所从事事业的热爱，源于祖国语言文字的近乎敬畏的热爱，源于对学生生命成长真诚关爱，没有爱，浪漫便是一种矫情、做作。有人刻意模仿优秀教师的课堂教学，那不是源于爱，所以很难体会到这种心境，所以他们模仿的课有形无神。浪漫纯乎是一种灵性的浮现。诗人、艺术家、文学家中多有浪漫情怀，与他们本人的人文修养有很大关系，因此提高自己的艺术欣赏能力和形而上的思考能力，增加对美的体会能力，可以使自己更易体验到美好的心境，才可能有用浪漫的情怀。
只有思想没有行动，只有浪漫世界的美好遐想，也断然成就不了优秀教师。优秀教师是因为他们登上高山、站在山顶，才显得高大的。因为他们都知道没有艰难的、实实在在的拾级而上，就不可能领略沿路的无限风光，就不可能感受一览众山小的豪迈。因而优秀教师必定是个行者。在属于他的思想王国里不断地用自己的实践，坚定地行走着，因为优秀者决不是一个夸夸其谈的语言的巨人、行动的矮子。因为是行者，优秀教师的成长之路是充满艰辛的，因而他们都有一颗不屈的坚强的心灵；因为是行者，的确有一个或许功利的目标诱惑着他们，但他们更看重的是沿途的风景，因而行进途中的孤独与寂寞他们会甘之如饴。
因为是思想者，他们知道怎样的教育才是最好的教育；因为具有浪漫的情怀，他们始终对教育、对孩子、对自己所任教的学科有一种发自内心的深沉的爱；因为是行者，他们对教育的探索深深地扎根在自己的教育实践的土地上。正因为如此，他们走过的每一步，都是沉稳的、铿锵的！
龚建新，男，语文教研员，现居江苏如东。