首页 -> 2008年第5期
如何激发学生学习语文的兴趣
作者：王海英
一、教师要摆正位子，真正发挥学生的主体作用
“教师教是为了不教”，“教学生学，不如教会学生学”，这句教育界的行话告诉我们：教学的目的在于使学生自愿地、主动地去掌握知识，解决问题。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如只是生搬硬套的按照探究式教学的形式进行教学，教师提出质疑，学生讨论回答，其本质还是教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众，只不过由过去的“满堂讲”改成了“满堂问”罢了。这样长期下去，学生总让老师牵着鼻子走，学生越学越没劲，课堂气氛只会越来越沉闷，最终，学生的学习兴趣被淹没，学习动机被窒息，学生的“我要学”又变成了“要我学”，甚至有的学生还会产生抵触情绪。
那么怎样才能解决这一问题呢？我的具体做法是，在上新课前，教师要精心设计自学预习提纲，让学生带着问题去自学、去发现，在自学中去发现新的问题。考虑到学生的能力各有不同，设计难易程度不同的问题。学生在课前，可根据自己的能力针对个别问题进行探讨；在新课学习中，学生将自己解决或没解决的问题，通过“擂台赛”、“发布会”等形式进行全班范围内的探讨，教师提供一些学生学习所必需的教学工具，如多媒体、投影仪等，并对学生进行适当的引导，使其更行之有效地学习；课后则通过多样有效的作业练习进行学习巩固和延伸，如在教读完朱自清先生的散文《背影》后，我设计了两道作业：一是课后从书刊报纸上搜集一组赞美父爱、母爱的文章收集在自己的抄写本上，先在小组内交流，再由各小组推荐1-2篇在第二天的语文课上进行朗读比赛（要求参赛同学除了正确、流利、有感情的朗读，还要说说推荐这篇文章的理由，谈谈自己读此文的感受并与朱自清的《背影》，作一下比较）；二是找找爸爸妈妈年轻时的照片或结婚照，对比一下现在的爸爸妈妈，好好回忆一下爸爸妈妈为你、为这个家所付出的辛劳，在日记本上为爸爸或妈妈写篇文章，要求写真实，写出感情来。这种方式既让同学们再次感悟了父母亲情之爱的伟大，使教学落到实处，还训练了学生的朗读能力，让学生在经历探索的艰难过程中享受到成功的喜悦，从而激发和培养学生的学习兴趣和思维能力。
二、灵活运用多种有效的教学方法
教有定则，教无定法。灵活地运用各种手段，可以最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。对新课程而言，探究式教学只是一种较为理想的教学模式，但并非不能采取其他教学手段，反思我的教学，似乎更重形式而忽略了教学的本源，为此，在教学中，我采用探究、讲读、情境教学、竞赛、抢答等多种方式，将时空、主角、精彩一齐让给学生，充分调动学生的主动性，引导他们自主学习，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在组织新课教学时，对要求学生回答的探究性问题及课后习题，我将其分为必答和选作两种，让学生根据自己的能力有选择的去练习。难度较大的则让学生分别通过同桌、小组讨论或师生共同研讨等多种方式—一去解决。做到了人人有题做，人人都动脑，把教学落到了实处。由于放手让学生去学习，他们真正成了学习的主人，所以他们愿意将课文中自己读懂的内容讲给大家听，表达出收获的喜悦，而对自己不明白的问题，也从师生的互动学习中迎刃而解了。
三、科学地利用评价手段
“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”由此可见，评价对学生起着不可低估的作用。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到语文课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。在课堂提问时，对学习积极性不高的学困生，我只提些稍加思考就能回答出的问题，并及时对其给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，则提些稍难的问题，为防止骄傲，我总是在表扬的同时指出其不足。有时学生回答问题错了，我就适当地的给予提示，这样适时适度的进行评价，有效地促进了学生的进步发展，更激发了学生的学习兴趣。
四、保持平等和谐的师生关系
夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”由此可见，平等和谐的师生关系往往促进学生的学习热情。如果教师热爱学生、善待学生、关爱学生，那么就会如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。“亲其师，信其道”说的就是这个道理。试想，在师生关系紧张的课堂，由于学生对教师没有好感，也就不想学他教的课，学生恐怕只会把精力用在抵触、仇视，甚至和教师作对上，哪还会积极学习呢？
在教学进程中，我注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和性格特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流，真正的去关爱激励学生。上课时，我的眼神总是环视每一个学生，而不是只看好学生，使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到浑身不自在而情绪紧张。我深知经常感受到老师关爱的学生，会更加积极、努力的学习知识，培养能力。
王海英，教师，现居湖北襄樊。