首页 -> 2008年第5期
初三作文立意创新四法
作者：任志福
一、化抽象思维为形象思维，以小见大
初一初二时，学生刚由童年时代向少年时代过渡，感性认知较强，所写作文内容形象生动具体。乍一看，似乎学生已掌握了以事传情的作文方法，其实这只是学生作文的第一个阶段一一见山是山，见水是水。一上初三，学生已接触许多作文的方法技巧，并在教师的指导下阅读了大量的课外书籍，理性认识能力已初步具备，习作也潜移默化地进入到第二个阶段一一见山不是山，见水不是水。作文内容抽象、空洞、言之无物。如“家乡的 ”这个半命题作文，快速作文的要求是用扩展题目法进行审题立意的创造思维训练，百分之八九十的学生扩展为“家乡的变化”，显得抽象、笼统——不形象。作为教师，这时的任务是要求学生选取一个小的切入点，从形象生动的角度把抽象的理性思维还原为形象的感性思维，即进入习作的第三个阶段——见山仍是山，见水仍是水。从而赋予审题立意以形象性和生动性，显现出审题立意的新颖的创造性。这样，学生的形象思维得到开发，写出了“家乡的美景令人陶醉”、“家乡的陋习让我遗憾”、“家乡的父老乡亲给了我无尽的爱”、“家乡的自来水哗啦哗啦响”等一系列令人欣慰的作文。
在此基础上，用“明天”这个作文题目来扩展行文时，学生就写出了如下优秀作文：
明天，我要搓第十五根草绳
明天，花朵在阳光下开得更鲜艳
明天，太阳将格外地红亮
明天，我将谱一段优美的旋律
明天，我的餐馆生意很红火
明天，我设计的服装很畅销
明天，我的奥托车在柏油路上跑得飞快
明天，我会成为一个出色的包工头
一篇篇作文既生动，形象，同时还以小见大，洋溢着浓郁的时代气息。
二、熟悉各种文体特点，跳出常规的思维模式
由于受写作指导和例文的影响，百分之九十的学生作文都跳不出模仿例文的模式化圈子，思维方式千篇一律，防碍了创造性思维的运用。针对这一点，我鼓励学生要大胆创新，写出有新意的作文。这种方法收到一定成效。在要求用虚实结合法就“片片秋叶”搞一次快速作文。由于受例文束缚，学生所写作文在立意上缺少变化，都写成了托物寓意、借物抒情的作文。在作文小结里，我鼓励学生要突破文体影响后，就在学生在修改作文时这样来立意——一个年届花甲之年的老人在秋风中望着秋叶沉思，回忆他灿烂绚丽的一生，他觉得自已就是那一片片虽黄却不褪色的秋叶，深刻地领会了成熟的含义。这一立意达到了情景交融的效果。还有一个学生立意更深，她说这位深思的老人就是一个华侨或是在台湾的三爷爷，可写老人的落叶归根的思乡情。以上两位学生能写成别具一格的叙事散文，都是受到“跳出常规思维模式”启发的结果。
三、抛弃老生常谈的题材，抒写独特而真实的感悟
大部分初三学生作文时常出现知识面狭窄的现象，用一些老生常谈的题材来胡编乱凑，立意肤浅。
如：写一篇以“失败”为话题的作文，文体不限，要求立意新奇。学生推荐优秀作文时，选上了一篇以华罗庚、爱迪生为事例论据的议论文。我在小结此次作文时指出：所选材料已是陈词滥调，老生常谈，所写作文不能紧扣时代的脉膊，应选择贴近现实的新鲜独特的材料，才能做到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
经过此次总结，在下一次的作文“在 的日子里”就收到了良好的效果，佳作纷呈。如：“在没有歌声的日子里”、“在即将毕业的日子里”、“在走进雨季的日子里”、“在青春骚动的日子里”、“在擦去心灵污垢的日子里等”。更让人可喜的是，一学生在朗读其作文“在伤心的日子里”时，念到动情时，流下了发自内心的泪水，深深的感染了班上的所有同学，掌声经久不息。
可以说，真实、自然的文风是医治胡编乱凑作文的一剂良药。正如我举例“上学路上”时说过的一句幽默话：“同学们，从今以后，我再也不想在你们作文里看到一个老大爷拄着拐杖跌倒了，或是一个老大娘背着大包裹跌倒了，一个红领巾把老大爷（老大娘）扶进了医院，然后悄悄离开，做了好事不留姓名，这太不真实了。哪里有那么多的老大爷、老大娘跌倒呢？我们的作文需要发现，虽然可以模仿，但是不能抄袭啊！”这个小结赢得了学生会心的微笑。
四、注重生活体验，于常规思维中挖掘新的立意
初三学生已有了很多体验，但只是写进日记中，很少融入作文里，因此作文立意不新，境界不深。
如：要求以“寒假”为话题作文时，多数学生都以过年、拜年、寒假中做作业等来立意，尽管情真意切，但档次不高，只有个别学生切入的角度新，像《二月，流感的季节》，同样是写做作业，立意一新，就显得耐人寻味。
经过点拨，修改的作文就跃上了一个新台阶。有以“寒风中的家乡”立意，来写景状物抒家乡情的，有以“强哥回来了”写打工生活的；有以“寒风，莫撩起父亲的白发”立意，写农村返贫现象的，有以“幺娘，别这样”立意，写道德沦丧的；用以“退耕还林”立意，写环保意识的；有以“赌博”为话题，写丑陋的龙溪人的；有以“上坟”为话题，写死者生前往事的……确实，学生将自己体验过的人生观、幸福观、价值观、道德观融进了作文里，借题发挥，取得了显著的效果。
综上所述，学生在作文时只有跳出习惯思维的模式，立意才会有所创新，“作文之树”才会常青，“累累硕果”缀满枝头，受到读者的青睐。
任志福，教师，现居贵州余庆。