首页 -> 2008年第5期
用信息技术让中学作文教学活起来
作者：张 盛
现在，学校开设信息技术课，许多学生家里有电脑，许多学生有上网的经验，这些已是很普遍的现象了。但是，学生上网做无聊的事较多，真正把信息技术与自主学习联系到一起的情况还比较少见。教师完全可以引导学生善用网络，借助信息技术帮助学生提高写作水平。
以下就从议论文写作训练的角度具体谈谈信息技术在中学作文教学中的应用。
在开始具体训练之前，教师首先可以利用信息技术教会学生运用网络的基本知识，如：网上讨论、网上搜索、使用电子邮件等。
信息技术在议论文写作训练中应用的具体步骤：
一、运用多媒体课件做好写作前的准备活动
教师可以制作简单的多媒体课件，以知识问答的形式帮助学生学习议论文写作的基础知识；可通过议论文片断展示与佳作欣赏帮助学生巩固对这些基础知识的掌握，这样的活动能直观地展现知识要点，吸引学生的注意力，激发学生写作议论文的兴趣。
教师可利用多媒体在课堂上引入“时事点评”、“新闻周报”等活动，和学生一起共同探讨社会热点，关注时代特征。如关于你是否赞同取消五一黄金周，把中国传统节日清明、端午、中秋定为国家法定假日的讨论，学生可以自由发表自己见解，阅读网上评论员文章。这样坚持一段时间，既使学生关注了社会、开拓了视野，又使学生获得了有深度的见解，训练了学生的思辨能力，同时还使学生积累了丰富的富有时代感的素材，可谓一举多得。
二、在微机室运用网络平台进行议论文写作训练
首先，运用网上讨论的方式进行议论文写作的审题立意构思的训练。网上讨论可以使每个学生直接发表自己的看法，并能即时获得其他同学对此看法进行评价的反馈信息，可以有效地拓宽学生思维，使学生学习到其他同学的长处，弥补自己的不足，即时修改自己的立意与构思。
在这个过程开始前，教师要完成议论文题的制定。在活动过程中，教师要及时处理学生在立意构思过程中有代表性的问题，推荐好的立意构思，及时有效地引导和帮助学生形成自己独立的写作提纲，以便学生能独立完成自己的作文，并让学生评选出优秀提纲。
其次，运用网络搜索的方式充分地掌握议论文的论据。
在传统写作中，许多学生平时思考与积累不够，缺乏足量的材料，往往出现“文章写了许多篇，材料仍用那几个”的现象。在网络环境下，学生可以根据自己的立意运用搜索掌握充足的材料，古今中外，皆为我用。然后通过与其他同学交流或自己独立思考确定自己所选择的论据。
这样训练之后，学生不仅完成了一篇议论文的论据的积累工作，而且学会了主动搜索与积累材料。在日常生活中，学生就会养成积极关注国家大事和社会热点的习惯，积少成多，受益匪浅。
再次，从优秀提纲中选出一个构思，结合所选论据，通过网上讨论的方式来选取合适的论证方法。如论证时采用例证、引证、正反对比论证等。通过例文展示帮助学生理解和掌握二三种论证方法，以便学生较好地将所学方法牵移到自己的议论文写作中。（以上训练活动也可通过系列训练的方式逐一单独进行）
学生作文完篇可分为二种情况，即时提交和课下完篇后提交，教师可视情况而定。
三、运用投影仪或网络论坛及时进行作文评改
学生完成作文后，教师可以即时抽取学生的作文若干篇，利用实物投影仪让全体学生浏览，然后共同评改，教师适时帮助点评。
如利用网络论坛，教师可先把学生作文进行分类，选取有代表性的作文发布在校园网论坛上，学生可从中选取自己感兴趣的作文提出评改意见。这些意见可多可少，也可大可小。作者本人和教师都可参与评改和讨论。借助网络的开放性，这种讨论还可让更多的人参与进来。
最后，教师可以精选出本次作文训练的佳作若干篇作为范文，让学生熟读成诵，让范文为作文引路。还可以举行“佳句仿写”、“美文赏析”等活动，帮助学生学会迁移范文在立意构思、结构选择、锤炼词语和写作方法上的长处，从而提高自己的写作水平。
这样进行作文教学，不仅使学生实现了自主学习、探究学习、协作学习，更为学生提供了一个展示自我的机会，展示了学生的个性风采，充分调动了学生写作的积极性。
充分利用了信息技术之后，中学作文教学的时效性得到了较大的提高。学生作为学习的主人的主体性更加明显了。
当然，运用信息技术辅助中学作文教学也要注意以下几个问题：教师的调控要及时，训练的目标要明确，训练要有系统性，整体规划，循序渐进。
信息技术在中学作文教学中的应用改变了传统的教学模式，丰富了教学内容。它既需要理论上的指导，也需要教师在实践中不断创新。
张盛，教师，现居湖北武汉。