首页 -> 2008年第5期
比喻在不同文体中的功能
作者：孟庆新
初中生接触的阅读文章，按体裁划分绝大多数是记叙文、说明文和议论文这三类，从七年级到九年级教材的编排也是以此展开的。在具体的教学实践中，笔者发现，当学生把三种文体的课文都学过之后，某些知识易出现混淆现象，主要表现在两个方面：1、在不同的文体中，同样的修辞手法有不同的称谓，有的学生往往张冠李戴。2、不能结合文体特点和语境分析句子的表达作用。以上现象最常见的就是比喻。
比喻是我们常见的修辞方式，它可以化抽象为形象，化复杂为简明，化陌生为通俗，无论明喻、暗喻还是借喻，都能起到把事物生动形象化的作用，这是三种体裁的文章都具备的共同点。比喻在不同的文体中又各有其“特异”功能。
一、记叙文中的比喻。记叙文主要的表达方式是叙述，在叙述中构建人物，展开故事情节，表现思想内容。用于记叙文中的比喻能使描述的事物形象逼真，使刻画的人物活灵活现。如鲁迅先生在《故乡》中写中年闰土与“我”分别二十年后重逢时，闰土面对着无比兴奋地喊着“闰土哥”的“我”，“脸上现出欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇，却没有作声。”终于态度恭敬地叫道：“老爷！”“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。”曾经是那么亲密无间的一对少年伙伴，二十年后竟变得如此“隔膜”，好似一堵无形的厚厚的墙壁已将两人完全隔开，成为完全不同的两个精神世界的人，可悲！可叹！“厚障壁”冰冷、坚硬，给人心灵上带来的是孤独与冷漠，是什么东西筑成的这“厚障壁”呢？结合小说的背景我们可知：是几千年来在中国人心目中根深蒂固的封建秩序观念。封建统治阶级为了自身的长治久安，向国民灌输这种思想意识，使人们在精神上、肉体上屈服，成为麻木、机械的顺民，一代又一代的普通百姓生活在它沉重的桎梏中，直至在二十世纪初的江南农民闰土身上仍延续着，生活“苦得他像一个木偶人了”，“却又形容不出”，不知道自己的出路在哪里，只得把未来和希望寄托于虚无缥缈的神灵，“厚障壁”造就了人的奴性，麻醉了人奋斗的神经，可悲！可怜！在这里，作者用“可悲的厚障壁”作比喻，非常生动地展现了封建秩序观念给普通的中国民众带来的精神上的隔膜与伤害。
二、说明文中的比喻。说明文是一种对具体对象加以解说的文体，以说明为主要表达方式，以传播科学知识为目的。说明文中的比喻句往往以说明方法的身份出现，这时它有一个特定的名字叫“打比方”。“打比方”能使作者所介绍的事物或阐明的事理更形象可感，以便读者抓住该事物或事理的特征。如叶圣陶先生的《苏州园林》中写道：“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。”“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”在这里，作者以“好画”喻“藤萝的枝干”，枝干就有了美的神韵，形象的再现了苏州园林花草树木栽种与修剪着眼画意的特点。由此一斑可窥全豹，苏州园林讲究自然之美，处处皆是入画的一景，设计者和匠师们“唯愿游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。这就是作者为我们展示的美丽的苏州园林。三、议论文中的比喻。议论文以议论为主要表达方式，是作者针对某种现象发表看法和主张。作者通过充分有力的论证，使自己的见解获得读者的赞同。议论文中的比喻往往以论证方法的身份出现，这时它又有个新名字叫“比喻论证”，它能把作者要阐述的道理说得更通俗易懂，更透彻浅显。如毛泽东的《继续保持艰苦奋斗的作风》中有这样的句子：“可能有这样一些共产党人，他们是不曾被拿枪的敌人征服过的，他们在这些敌人面前不愧英雄的称号；但是经不起人们用糖衣裹着的炮弹的攻击，他们在糖弹面前要打败仗。”炮弹具有极强的杀伤力，对此，从枪林弹雨中冲过来的人警惕性较高。但是，糖衣裹着的炮弹更具有隐蔽性和诱惑性，它容易麻痹我们队伍中的意志薄弱者，瓦解我们的战斗力。在这里，这个比喻句的本体是“资产阶级的捧场”，喻体是“糖衣裹着的炮弹”，作者形象的揭穿了敌人的恶毒和狡猾，把新民主主义革命胜利后，敌我之间的斗争方式进行了通俗化的讲解，以高瞻远瞩的战略眼光分析了革命胜利后继续保持艰苦奋斗作风的必要性，提醒人们谦虚谨慎、不骄不躁，时刻保持清醒的头脑。这样的比喻论证化深奥为浅显，容易为人们理解和接受。
常言道：有比较才有鉴别。乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解一切的。”以文本为载体，根据不同文体的侧重点，结合语境，适时地引导学生加以比较、分析、归纳、整合，这样学生就能建立起自己的阅读理解的知识体系，解决问题的能力也相应提高，从而达到举一反三的目的。在此过程中，学生的人文素养和科学素养也得到锻练与培养。
孟庆新，教师，现居山东德州。