首页 -> 2008年第5期
例谈语文课堂导入语的设计
作者：胡汉超
好的导入语如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序曲，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。教师精心设计、恰当地运用导入语，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的顺利进行打好基础，达到“未成曲调先有情”的效果。生动的新课导入恰似是向学生的心湖投入一枚石子，荡起片片涟漪，为催开思维之花起到了蓄势待发的作用。如果导语太长，容易喧宾夺主，影响预设学习内容的教学。可见导语必须要简洁生动、有吸引力，能充分激起学生思维的火花。
导入语的技巧多种多样，关键在于教师精心设计、灵活运用。设计导入语要体现：切题、精巧、设疑。
根据语文教材的特点及学生的特点，结合本人的所见所闻，下面我谈谈新课导入语设计的策略。
一、故事导入法
故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。
例如我在讲《多一点宽容》一文时，就以一个故事轻松导入：“上课之前，老师告诉大家一个发生在我家乡的真实历史故事，康熙年间，时任文华殿大学士、礼部尚书的张英，一日接到远在安徽桐城的一封家书，信上写着：他的邻居在圈院子时，把本应是张家的地界也给圈进去了，要张英想办法处理。张英只是拈须提笔写了28个字的一封回信：千里来书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。张家人阅信后顿悟，立即将好端端的院墙拆除并后退三尺。张英的邻居被他的惊人之举所感动，也将院墙推倒并后退了三尺。从此便有了千古流芳的“六尺巷”。1956年，毛主席接见前苏联驻华大使尤金，曾引用此诗。那时中国和苏联关系紧张，毛主席引用此诗，是希望双方采用和解的态度，来解决分歧冲突。张英的这封回信，将“宰相肚中能撑船”的俗语演绎到了极致。下面我们从“六尺巷”的故事中走出，走进课文《多一点宽容》。”
二、激疑导入法
古人云：“学起于思，思源于疑”、“疑者，觉悟之机也”。亚里士多德也曾说过：“思维自疑问和惊奇始”。激疑导入就是抓住学生的好奇心强这一心理，在教学过程中为引入某疑难问题或一节课的难点而设置的。采用这种导入语，可以激发学生的求知欲，能收到很好的课堂效果。但设疑有一定讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，能紧紧抓住学生的好奇心，无疑，将为下面的学习打下良好的铺垫。
例如我在讲《最后一课》时，设计了这样的导入语：1976年，美籍华人丁肇中因发现j粒子而获得了诺贝尔物理学奖。在瑞典皇家科学院颁奖典礼上，这位美籍华人不用英语发言而用中文发言。这一异常举动，引起世界强烈的反响，感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们。他的这一举动，为什么会引起人们强烈的反响？学习了《最后一课》这篇文章后，我们就能揭晓其中的答案了。
三、歌曲导入法
通过播放与该课内容相关的歌曲来导入，能让学生在轻松的教学氛围下对新课产生吸引力，同时，歌词的内容也可辅助教学。
例如在上《社戏》这一课时，我播放了一首《童年》，轻松活泼的歌曲将每个人带入了天真浪漫的童年，引起我们对童年生活的美好回忆。然后引导学生进入鲁迅的童年生活，了解作家的童年经历，感受鲁迅对美好生活的回忆和留恋的心情。
四、温故知新法
指从旧知识入手，引导学生去发现问题，进而导出新的知识内容，即“温故而知新”。借助与新教学情境密切相关的旧知识，引导学生对新知识进行预测、设想，从而激发他们学习新知识的兴趣。一般来说，学生对新的教学情况能产生好奇心，但要转化为学习兴趣，则必须借助于新旧知识的联系。教学心理学的研究表明，面对新奇的信息，学习者一般根据已有的知识进行选择，只有与旧知识建立起联系的新信息，才能引起学习的兴趣。正如孔子所说的“温故而知新”。
导入《孙权劝学》这篇课文，我曾经用过这种方法。“同学们，方仲永的故事还记得吗？（记得）方仲永由神童沦为普通人的悲惨结局是谁造成的呢？（其父）怎么说？（“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”）也就是说，在仲永成长的过程中，父亲对他的成长有着消极的影响。而今天我们认识的这位主人公，却有幸得到了他身边的人对他积极的影响，成为一代著名的军事统帅。接下来我们就来认识一下他们。
设计中学语文课导入语的方法、角度多种多样，但万变不离其宗，不管采用何种方式，从哪一个角度导入，都必须结合教材实际和学生实际，都要遵循启发性、趣味性、知识性的原则。
胡汉超，教师，现居广东中山。