首页 -> 2008年第5期
《爸爸的花儿落了》教学案例
作者：言宁旺
《爸爸的花儿落了》一文事情多，时间跨度大，头绪纷繁，对人物感情的领悟、体会更是有一定的难度。本文在回顾自己的童年中渗透了怎样的感情？全文的基调是如何的？只有深入情境，品读细节，学生才能体会文中深沉、含蓄的情感，略带哀伤的基调。
[片段实录1]
师：上节课我们分析了课文的主要内容。今天我们来品读课文细节。老师提醒大家，读课文时一定先要弄清楚背景、人物说话时的心情、神态等，才能读出人物感情，读出“味道”。自读2—12段，同学们自己先体会爸爸说话时的神态、语气、语调等，说说自己的理解。
（学生自读，交流）
生1：因为第4段中已经明确的写道：“爸爸哑着嗓子”，所以，“爸爸”的说话很吃力。
生2：爸爸不能参加女儿的毕业典礼，说明爸爸病很重了，所以爸爸说话时应该是很虚弱，很慢。
生3：爸爸也知道，从第11节中，爸爸说：“没有爸爸……”可以知道，爸爸知道自己快不行了，暗示自己要不久于人世了。
师：这个同学目光敏锐。结合这个背景，爸爸此时说的话，其实是对女儿最后的叮嘱，是对女儿的遗言了。应该怎样读？
生1：爸爸肯定是很沉重，很意味深长的。
生2：爸爸舍不得女儿，依依不舍的。
生3：非常舍不得自己的儿女，是那么的无奈，那么心痛。
师：我们就重新来读这几段，读出爸爸的沙哑、沉重、虚弱、不舍，读出爸爸的百感交集的心情。
（在充分理解了背景的基础上，学生齐读，读出了深情，读出了一片沉寂）
[片段实录2]
师：刚才的同学读出了人物沉重、复杂的心情，读出了人物形象。于是，一个爱花的，爱生活的爸爸形象，出现了我们大家的面前，令我们身临其中。为什么英子那么希望爸爸去参加自己毕业典礼？
生1：因为她想让爸爸见证自己的成长。因为毕业了，就成大人了。
生2：还有，爸爸六年前就说过，要我好好用功，代表同学领毕业证书，致谢词，如今，英子做到了，所以希望爸爸也同她一样高兴。
师：爸爸何尝不高兴呢？爸爸何尝不想参加呢？可是此时他却是“我怎么能够去？”他此刻的心情是怎样的？
生1：非常的难过，非常的痛心。
生2：还有些愧对女儿。不能满足女儿的一个小小心愿。
师：所以，爸爸此时只能鼓励女儿“无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”可女儿也这么来“鼓励”爸爸：“那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？”同学们请仔细阅读此刻爸爸的动作，从书中画出。
生：爸爸“摇摇头”，不说话，把脸“转向墙那边”，“举起”手，“看那上面的指甲”。
师：爸爸为什么告诉女儿实情？为什么把脸转向墙？为什么“看指甲”？你怎么理解爸爸此时的动作？
生1：怕女儿知道后心情会不好，影响了第二天的毕业典礼。所以不能说出自己的病情。
生2：他把脸转向墙那边，是因为他的眼泪要流出来了，把脸转向墙那边，是怕女儿看见。
生3：他不敢再面对女儿渴望的眼神。
师：转向墙那边后，他为何要看自己的手指甲？难道是手指甲上有什么东西吗？
（沉默一会儿）
生1：不是。他是想让女儿看见，他转脸是为了看指甲，从而掩饰自己的痛苦的神情。
生2：他快要流泪了，所以这两个动作，是为了平静自己的内心，不让自己流泪。所以，下文中他才能“又转过脸来叮嘱我”。
师：“此时无声胜有声”，爸爸想去，却不能去；想说，却不能说。面对女儿，他的心里在流泪啊！千言万语，爸爸最后只说了两句话。请同学齐读。
（学生齐读，读出了沉重）
师：这其实是爸爸对女儿最后的遗言了，却只是简单到叫女儿不要迟到，管自己和弟弟妹妹。你能不能再从中读出更多的意思来？你觉得此时爸爸真正想说的是什么？
生1：从第一句话中，可以看出爸爸担心女儿，因为一年级那次事情，所以还有些不放心。希望女儿能够有好的习惯。
生2：一年级那次我偷懒，爸爸打了我，逼我上学。此时，爸爸知道自己快不行了，不能再督促女儿了，希望女儿在今后的道路上，自己能督促自己。
生3：这是最后一次叮嘱了。第二句话，爸爸暗示了自己的时间不多了，不放心几个更小的孩子，心里有无限的牵挂。
生4：他还觉得有些对不起英子：自己将不在了，英子这么小，却要挑起家里的重担，此刻，“你已经大了，是不是？”其实女儿才小学毕业，可爸爸是多么希望英子已经长大了。所以这句话的背后，是爸爸对英子的殷切希望，还有对英子的愧疚。
师：爸爸此刻心潮起伏：丢不下英子，丢不几个更小的孩子，丢不下这个家，对女儿的希望，对不能照顾女儿的愧疚，无限思量，同学们，你体会到了吗？最后，让我们再次齐读：读出这个心潮澎湃的爸爸，读出此时此刻的伤感，读出英子对爸爸的无限怀念。
（学生齐读，中有呜咽）
教学反思：
课堂上如何深入领会思想感情？阅读是最基本的手段，也是最“语文”化的手段。只有深入文本，全面把握情境，细细品读，才能“读”出情感，读出意味，这才是语文的朗读。也只有这样的反复阅读，才能从根本上提高学生的阅读能力，提高学生鉴赏能力，从而提高学生的语言能力。
本段是文中的一个重点部分，通过对这部分的涵咏性阅读，紧紧把握人物说话时的语境，细细品味人物的语言、动作，学生很自然就领会了“爸爸”的慈爱形象，体会到文中的伤感的感情，再结合后面的骊歌的歌曲，学生对全文“哀而不伤”的感情基调，就能够体会到，领悟深，读得好。
言宁旺，教师，现居江苏南京。