首页 -> 2008年第6期
课外阅读指导的几点做法
作者：郝益升 邓照岚
一、创造条件，营造氛围
学生进入初中阶段，课程科目增多，课时紧张，作业负担变大，加之家长及其他老师的偏见，没有时间、空间阅读，老师要设法开辟阅读时空。
1、获得各科教师的支持。语文是基础学科，具有人文性、工具性。学好语文对学好其他功课是有帮助的。在课程改革蓬勃发展的今天，数理化题目也正以崭新的面目出现在人们面前，题目更加灵活，更贴近生活。需要的不仅是逻辑推理能力和演算能力，还要有较强的理解能力和表达能力。语文老师要反复宣传，使各科教师充分认识到这一点。在不占用其他功课学习时间的前提下，提倡大家多读课外书。
2、获得家长的支持。我们的学生都来自农村，家长大多数不支持自己的孩子看课外书，认为那是闲书，会耽误学习，轻则批评没收，重则销毁。而课外阅读的时间有一大部分在家里，获得家长的理解与支持尤为重要。首先，我利用家长会的时机向家长大力宣传课外阅读的益处和必要性，让家长明白，课外阅读也是学习，且离不开家长的支持和引导。然后让家长知道具体的做法：给孩子经济上的支持（到书店办借书卡、适量的买书）；给孩子创造安静的读书空间；给孩子足够的读书时间。
3、获得学校的支持。要求学校每周安排一节阅读课，图书室尽力增添学生喜爱的、需要的新书，并免费向学生开放，在教室建立图书箱。我们年级的阅读课安排在周一下午，这节课我根据实际情况或把学生带进阅览室自由阅读，按要求做读书笔记，或在教室阅读推荐书目，老师做适当的引导。
二、指导选书，制订计划
学生的阅读时间有限，要让他们在有限的阅读时间内读出收益，必须精选读物，要向学生推荐那些思想内容健康，能鼓舞人积极向上、语言文字堪为楷模的读物。
首先，配合教材选择读物。每册教材后都有名著导读，从中选择学生最感兴趣的一至二部，推荐给学生。如七年级推荐《伊索寓言》、《童年》、《鲁滨孙漂流记》；八年级推荐《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》《名人传》；九年级推荐《水浒》、《格列佛游记》。
其次，配合教学选择读物。读课文里的人物故事，如学习了《我的信念》后推荐阅读《居里夫人传》；读与课文内容有直接联系的作品,学习了《再塑生命》后推荐阅读《与拿破仑齐名的女人》、《我生活的世界》；读名人传记，如《贝多芬传》、《爱迪生传》。
第三，选择学生感兴趣而又健康的报刊杂志，每年让学生自由选择，每三人或多人订阅一份报刊或杂志，在班上交换阅读。
三、引导阅读，定期展示
1、精读与略读并用。阅读教学使用得最多的是精读法。精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。但是课外阅读因为量大，时间紧，仅用精读法是绝对不行的。多数情况下只需略读。正如培根语：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。”对于自己特别喜爱的、写的特别精彩的，触动特别大的要精读，如学了《再塑生命》后，引导精读《假若给我三天光明》，既是对课文内容的延伸，又能触动学生的心灵，激励奋发上进，还有四大名著中与课文相关的章节，引导精读，学习刻划人物的技巧、场景描写的方法等，其他则可根据实际情况略读。
2、积累和表达并存。有这样一个比喻，阅读者应该像蜜蜂，因为蜜蜂采得百花之粉，酿出醉人之蜜，比喻读者既重积累，又重表达。古人说：“不动笔墨不读书。”读书笔记不但可以加强记忆，而且还可以督促学生认真阅读、理清思路、把握阅读内容。所以应该让学生养成做读书笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯。我在学期初要让学生准备两个本子，一本用作积累，摘录妙词佳句、美段好篇，一本用作表达，抒写随笔、读后感。双管齐下，让学生既有语言积累上的收获，又有思想感情上、表达技巧上的收获。每个星期，我把两个本子收上来批阅，对做得好的肯定表扬，整理展览，对有所懈怠的，要批评帮助，使学生养成习惯。
3、展示与运用并举
在实践的过程中，要尽量为学生提供展示他们阅读成果的舞台，才能更好的鼓励他们多读书，多积累，多表达，多运用，从而不断提高阅读能力。
我在实施中分阶段地开展了一系列活动：召开读书报告会和读书经验交流会；开展读书笔记展览评比；举行课外阅读知识比赛；举行朗读或快速阅读比赛；开展课外书故事大赛、看谁读的课外书多评比赛；举办手抄报、演讲会、作文比赛等活动，让学生们在对话及成果的展示中交流读书方法，在活动中运用课外所得，从而树立自信，提高兴趣，激励他们把课外阅读进行到底。组织这些活动要有目的、有计划、有步骤的认真实施，才有效果。在具体的活动过程中，不管采取的是什么方法，对学生取得的成绩，哪怕一点点，我也要予以充分肯定，同时还要中肯地提出不足之处。通过这一系列的活动，学生阅读兴趣大大增加了，听说读写能力全面得到提高，从而形成了课外阅读的良性循环。
郝益升，邓照岚，语文教师，现居湖北保康。