首页 -> 2008年第6期
高考作文论据的诗化及训练
作者：陈 峰
一、论据的诗话
1、诗化的方法——意象化。要论证观点就必须有论据，很多考生在叙述论据时，罗嗦而不简洁，枯燥而没有文采，以至所叙论据之“宾”夺了论证之“主”，这也是“四不像作文”的病根之一。要克服这个毛病，就是将论据“意象化”，即抽出要选做论据的事件的特征性的、写意性的、形象化的一组“意象”进行勾联，用一个或一组形象化的意象来指代要叙述的这个论据。例如湖北高考满分作文《学会历史的旁观》：
霸王骑着乌骓化为了鬼雄，虞姬将生命之花化作了矛尖的湛蓝，于是心被感动了，那殿上之君只不过是无耻小人，听听汉家小儿高唱“大风起兮云飞扬”，就热血沸腾。
可是就是这个被唾骂的人建立了中华大地的一代霸业。没了他，哪来的张骞扶着驼铃走向天山的雪莲？没了他，哪来的卫青舞着旌旗奔向大漠的风沙？
历史长河的滚滚奔流告诉我们——刘邦比项羽更有才能去成就一番霸业。
文章用了“楚汉争霸”这个历史故事作论据，但考生却没有罗嗦枯燥地叙述这个故事，而是用“骑着乌骓的霸王”、“虞姬的生命之花”、“矛尖上的湛蓝”、“高唱的汉家小儿”四个意象勾联来代替了楚汉相争历史故事的复述；用“驼铃”、“天山的雪莲”来代替“张骞出使西域”历史故事的复述；用“舞着旌旗”、“大漠的风沙”来代替“卫青抗击匈奴”历史故事的复述。这种素描方式的勾勒，使文章立刻变得诗化而有文采，充满了一种朦胧的美。试想，如果用一般的叙述性的文字来讲述这三个故事，就很难做到简洁而生动。
意象的选取，一要具有特指性、标志性，即能让人一看就联想到具体事件；二要生动形象，要能积极调动读者的形象思维，能根据意象提示很快勾勒出画面。如上述“扶着驼铃”、“天山雪莲”既状写了当时的情状，又指明了向西的去向，而且让人余味无穷，有美的享受，真正做到了言简意丰，神韵具佳。
2、诗化的前提——为人熟知。这事实上是论据的典型性问题。我们将论据事件用简约的意象勾勒出来的基础是人们的连缀和想象，这就要求所引用的论据一定是为一般人所熟知的或者带有普遍性的事件，否则，你虽然勾勒出来了而读者却不知所云。这如同中国的写意山水画，山水原本为人熟知，然后方可勾勒写意。人们的连缀和想象其实是意象勾起的记忆；所以，要将论据诗化，则这个事件最好为很多人所熟知。如：
“是什么让唐太宗不认亲疏让洱海的风、回纥的幔帐、靺鞨的大风雪吹成民族的团结！”（2003全国高考满分作文《给感情一把尺》）
“君不见，为博褒姒一笑，周幽王的三百里烽火，不仅烧出了片刻的欢喜，更吞噬了周朝的大好河山！”（广东高考满分作文《勿为情所障目》）
3、诗化的组合——排比化。论据的意象化使论据的叙述简约而生动，这就使多个论据的排比化成了可能；而整齐的排比句不仅使文章说理更有气势，文辞更加连贯畅达有文采；也使文章的“诗味”更浓。多个论据的排比要注意：一是抽取的意象要整齐，有共性；二是选取的角度要基本相同，要为证明同一论点而服务。如：
“那是一种怎样的奇思，会将真理埋没在幽僻的山谷，若不是有夸父追日的决心，怎有人能将它觅到。那是一种怎样的悲哀，是洛阳古道上响彻云霄的感叹，还是阮籍穷途惊天动地的恸哭；是哈姆莱特站在崖边生存或者毁灭的抉择，还是千里孤坟，昭君幽咽琵琶的怨怒！”（湖南高考满分作文《真理只有一个》）
这种排比论据句式在整齐中见长短变化，在错落有致中又能见到统一，故文采飞扬，诗味十足。
二、诗化的训练
对于一般的学生而言，要将论据诗化并不是一件容易的事，但只要有针对性的训练，就能收到较好的效果。训练要从易到难，从单项到多项，从论据到文章，一步一步，循序渐进，从指导学生提取“意象”入手，让学生慢慢把握论据诗化的方法。
1、单项训练。选取一件事，让学生自己揣摩，提炼出能勾勒这件事的意象，如屈原忧国忧民的故事学生就提炼出了意象“汨罗江边吟唱的忠魂”；中国航空航天的发展历史学生提炼出了意象“酒泉那仰望苍穹的不眠的灯火”；而焦裕禄的故事被学生诗化成“兰考土地上那共产党人绿色的信念”等。
2、分类训练。让学生从同一角度选取一组事件并将之诗化，为论据的诗化在文章中的应用做准备。如爱国类、自信类、诚信类、逆境成材类等。方法是先让学生按同一论据寻找四至五个论据，然后再提炼每个事件的“意象”，最后将它们排比化。这种训练可先以小组的形式讨论完成一组，然后再独立训练，目的是为了减小难度，保护学生的兴趣。
3、作文训练。在学生基本掌握了将论据意象化的方法之后，可布置一篇话题作文，要求学生选写议论文文体，而且必须将论据意象化。作文结束后，可先在小组朗读，然后选取4-5篇论据诗化较好的文章在全班朗读讲评，加以巩固。
陈峰，教师，现居湖北宜昌。