首页 -> 2008年第7期
吸取传统文化的精华提高写作能力
作者：向志红
从阅读中吸取传统文化的精华，学写作，以课本为范例，进一步指导学生掌握写法，练习写作。模仿范文的写法，就为培养学生写作能力，提供了一个重要途径，古人作文写诗，也多模仿前人，如王勃的名句“海内存知己，天涯若比邻”就是化用曹植的”丈夫志四海，万里犹比邻”里的诗句。现代作家碧野曾说过，他的写作就是从模仿开始的，学生作文也同样离不开模仿。例如：学习了鲁迅的《藤野先生》可引导学生借鉴选用典型材料写人的方法。学习了老舍的《济南的冬天》可让学生仿照课文抓住景物特点，写一篇描写四季的文章。
仿写加强了学生对课文的理解，通过仿写实践，也加深了学生对课文写作方法的理解，进而提高写作能力，仿写不是目的而是手段，“他山之石可以攻玉”，仿写是为了更好的借鉴，创新。
古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。阅读教学中我们还要鼓励学生多读多背，背记是学习语文的基础。有人曾作过一则有趣的统计：古代科举制度下想“金榜题名”，必将《论语》《书经》《礼仪》《左传》等四十多万字的书籍读熟背熟。再看现代文学巨匠：鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金，哪一个不是背诵的高手呢？从心理上看，加强背记能力，对一个人思维能力的训练，对词语的积累及语感的培养都起着很大的作用，没有记忆和背诵，写作能力的提高，就成了无米之炊，无本之木。
阅读教学中扎扎实实抓背记之功，尤其是对大纲中要求背诵的篇章，应及时督促学生背记。并要求背诵优美的句子、片断。对于一些名言警句或独到的观点、看法或生动的事例，教师应鼓励学生多摘抄。将许多有用的材料储存于自己的脑子中，运用到作文中就会挥洒自如。比如：学生在写“春”的作文中写到：春天是怎样的呢?有人说是“草长莺飞，杂树生花”；白居易说：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；苏轼说是“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”；杜牧说：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”……这篇文章的开头引用了白居易、苏轼、杜牧等有关吟诵春天的诗句，营造了一个优美的意境，为作文增加了许多亮点，这就是背记课文中的诗句，吸取民族文化精华并巧妙运用到作文中的结果。又如以“幸福”为话题作文，我的一个学生这样写到：我曾羡慕“误入藕花深处，争渡，争渡”的无忧无虑和隐居山村中“采菊东篱下，悠然见南山”的无拘无束。这都使我对上苍表示不公，为什么幸福就降临不到我的头上呢?……这篇作文的开头也同样引用了先人文化的精髓，产生了一种意想不到的效果。
民俗文化亦是中华民族传统文化宝库中的一颗明珠，它深深植根于人们的日常生活中，以寻常百姓喜闻乐见的形式呈现在读者眼前——如对联、谚语、歇后语、俗语、灯谜等。如能在教学中挖掘其文化精髓，在写作中会收到意想不到的艺术效果。具体步骤如下：首先，在教学中关注民俗文化。如《看云识天气》中多处运用谚语，将抽象难懂的气象知识讲得深入浅出；又如《大自然的语言》一文运用了农谚，使文章通俗易懂；再如《端午的鸭蛋》作者写了各种端午习俗，用语质朴自然，使文章情趣盎然。其次，让学生在生活中积累民俗文化。语文的外延就是生活，生活有多么广阔。语文就有多么丰富。如过年时的春联，它用词精炼，对仗工整，使人倍感亲切。我们要求学生随时记录并运用到写作中去。请看一位学生的习作：“雪停了，大地在厚厚的雪被里沉沉睡去，养精蓄锐，准备迎接来年的春天。麦苗躺在雪床中，喃喃自语：‘冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡，明年一定又是一个丰收年！’说罢，也睡去了”。再次，开展民俗文化实践活动。我们借着端午龙舟节，参观了屈子祠。搜集了屈原的生平事迹和作品，并写了《龙舟故里》的作文。这使学生既体验了端午节的独特风俗和屈原的爱国情怀，又锻炼了自己的实践能力，养成了自己动手的良好习惯，增长了才干。在实践中触动内心的情感，产生了许多感受。我手写我心，足以抒写内心对五彩缤纷世界的认识。
总而言之，唯有源头活水来，这是古人给我们的启示。如何吸取传统文化的精华，努力提高学生的写作水平，也是如今作文教学对我们提出的挑战，让我们不断总结经验，在参与中思考和提高，为赢得语文教学的最佳效果不停的探索。
向志红，教师，现居湖南汨罗。