首页 -> 2008年第7期
利用电教媒体指导学生作文初探
作者：李 明
一、利用电教媒体，激发学生的写作兴趣。
兴趣是一种心理现象，是认识某种事物或爱好某种活动的倾向。它可以成为学习的动力——“兴趣是最好老师”。而电化教学的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，以及灵活多样的使用方法，可以使学生感到易写、爱写、乐写，有利于学生写作兴趣激发和写作积极性的调动。如：在指导学生围绕“月球”这一话题，展开想象，写一篇五六百字的文章时，考虑到学生对月球知识了解不多，写作兴趣不会很高的实际情况，在指导学生写作文之前，我播放了一段嫦娥奔月的电视短片，并告诉学生古人是怎样想象月球的。然后，又播放了一段有关我国嫦娥一号卫星探月时发回的短片，并告诉学生一些今人对月球的认识。在这既有丰富的想象又有理性认识的情境中，既开拓了学生的视野、增加了知识，又激发了他们写作的兴趣。
二、利用电教媒体，培养学生的观察能力。
五彩缤纷的生活，为学生提供了丰富的写作素材，是学生写作取之不尽、用之不竭的源泉。引导学生观察，实际上是对学生作文一般能力的远距离指导。如果学生有了观察能力，就等于解决了学生写什么的问题。利用电教媒体教学，对学生观察能力的培养会收到事半功倍的效果。运用多媒体可以从以下几个方面起作用：1、放大观察对象。如在写鸟时，我在引导学生在多媒体上观察时，我着重放大了鸟的头部，嘴的形状，眼睛的神情，尾巴的样子，学生进行了细致观察，作文时进行了细腻的描写达到了形神兼备的效果。这有利于培养学生的细致观察的能力。2、引导学生多角度观察。对于有些写作对象，我们可以引导学生从俯视、仰视、远视等方面去观察，可以收到“横看成岭侧成峰”的效果，有利于培养学生观察的兴趣。3、弥补观察对象的不足。如在写春天的景色时，学生在当前只能观察到春天的特点，对其他季节则不能观察，不能和其他季节形成比较，突出春季的特点。这时，我就利用多媒体展示其他季节的画面，以便学生比较突出春天的特点。这能够培养学生的比较观察的能力。
三、利用电教媒体，指导学生写具体。
作文“要有具体的内容”，这是《大纲》对作文训练的要求之一。纵观目前学生的作文，内容空洞，言之无物，一直困挠着我们。如何改变这种状况?我认为借助“多媒体”是指导学生写具体的有效方法之一。如在指导学生写一场球赛时，我先请学生看一遍实况转播，学生依然不能够写的具体，然后我把一个个精彩的投球动作采用慢镜头特写的方式进行播放，力求学生按顺序看清每一个细小的动作，并把它们记录下来写入自己的文章中，这样文章就具体了。同时，学生也明白了每一个行动的完成都是由多个细小的动作按一定的顺序组合而成，文章要写具体就必须从细小的部分入手。
四、利用电教媒体，指导学生挖掘写作题材。
丰富多彩的生活能给学生提供较多的写作题材，但有许多学生在教师布置作文时依然感到无事可写，抓耳挠腮，久久不能下笔，这是因为学生不会从生活中挖掘题材。教师可利用多媒体这一先进手段指导学生进行发掘。如：我把学生生活中常见的一幕“上课中一位学生突然用脚把一个小纸团轻轻从人行道上踢到了前排的一个同学的脚边，那同学迅速一脚把小纸团踩住了”摄取下来。作文课时，我播放了这一片段，并要求学生就此写一篇作文，学生大多叫难，于是我引导学生进行了分析：这个现象我们把它放在卫生检查员就要来时，你们能够认识到这两个学生你踢一脚，我踩一脚的意义了吗？学生顿悟，我进一步总结：这虽是发生在几秒钟的小事情，但它关系到整个班集体的荣誉，这不是很好的写作题材吗？我们把这个现象再放在月考的考场中，你能认识到它的意义吗？再假如踢的不是纸团而是饭卡呢？……学生纷纷表示：明白了如何把生活中的小事情放在特殊环境中去处理、去抓题材了。
五、利用电教媒体，引导学生进入特设情境。
作文教学如何变难为易，使学生乐意多写，设置一定的情境也是一种好方法。教师引导学生进入特定的情境，触发学生的灵感，把自己生活积累的材料表现出来，再指导学生安排恰当的结构，选用合适的表达方式，就可成文。如：先放一段优美的旋律，同时投放幻灯片，展示实物等让学生根据音乐曲调的变化，影幕上图片内容的变换和形状各异的实物展开丰富的联想，自由发挥。学生的感官受到了刺激，思维被激起来，想象丰富，内容各异的习作如涓涓的细流从学生笔下流淌了出来。
总之，科学地运用多媒体是提高学生作文水平的重要途径，是优化作文教学的重要手段，也是提高语文教学质量的必由之路。因此，积极探索多媒体的科学应用是我们广大教师应尽的职责。
李明，湖北枣阳琚湾二中教师。