首页 -> 2008年第7期
利用信息技术优化语文课堂教学
作者：段杨慧
高教学效率，培养学生文学素养的目的。
一、利用信息技术，创设教学情境，激发学习兴趣。
语文是人文范畴中的一门学科，教材中有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文。那朦胧幽静的月下荷塘，高大巍峨的雨中泰山，都令人无限神往。但传统课堂教学往往受教学手段的限制，学生对文学作品的理解常常是表层化、抽象化的，利用多媒体辅助教学，这种情况就可能人为改观。把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的语言为形象的图像，创设出最佳的情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生情感的共鸣，理性的思考，从而达到对作品深层的理解与感悟。例如，我在教学《山中访友》一课时，先以一组秋天的图片导入，再配上优美的背景音乐，让学生边欣赏画面，边聆听老师范读。又如，教学毛泽东的《沁园春雪》，设计了以“领袖风采”导入新课，以《东方红》为背景，展示了毛泽东不同时期的照片，让学生充分领略一代伟人的气度。由此猜想伟人笔下的文章应该是什么样子？激起学生的学习兴趣。
二、利用信息技术，突破重点，提高课堂效率。
在传统统的教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，难以理解和接受，成为教学中的难点。运用多媒体进行教学，可以使学生的感官获得多重刺激，使教学中的重难点直观化、具体化。俗话说“百闻不如一见”，大量的感性材料，使学生有身临其境的感觉，能加深学生对课文的理解，从而顺利地突破教学的重难点，提高课堂效率。在教学综合实践活动课《黄河，母亲河》时，学生们大部分都没有见过黄河，所以我一开始就播放了一段黄河的视频。然后根据学生课余收集的资料分别设计了“黄河溯源、走近黄河、关注黄河”三个环节，运用多媒体展示不同角度黄河的图片和有关资料。这样既培养了学生收集整理资料的能力，又激起了学生探索黄河，保卫黄河的热情。我想，此时学生面对作文本肯定有话可写，有情可抒了。再如，在教学《苏州园林》这篇说明文时，如果仅仅把它当成一篇说明文讲，学生会感到枯燥乏味，也很难体会其意境、结构之美。所以我在备课的时候，先查找到有关苏州园林的影像资料，在上课前引导学生跟着解说游览一番苏州园林，然后按课文的内容精选了能够展现苏州园林特色的图片制成课件，再理解课文的内容，顺着作者的思路把它和北京的皇家园林进行对比，这样一节课学生既学到了说明文知识，又游览了苏州园林。再如：在教学文言文《木兰诗》时，我大胆的运用多媒体，将跨越千年的古人墨迹再现于学生面前，如：花木兰代父从军，踏上征途，奔赴前线途，十年征战等等。加深了学生对课文的理解，突破了教学的重难点。
三、利用信息技术，建构学习空间，拓宽教学广度。
语文教学如果仅仅依靠教科书、参考资料的信息，那是非常有限的，远远不能满足当代学生的学习需求。此时，网络给我们提供了一个很好的学习空间。网络包括了丰富的资源，利用搜索引擎可以查找到自己需要的资料。还可以从网上下载素材，整合成适合自己课堂教学的课件。我在上面所举的例子中使用到的课件，大部分都是这样做成的。同时，利用QQ，电子邮件还可以和同行、专家联络一起探讨教学中的问题。三年来，我还建立了自己的个人网站(网址：http：//jsdyh.pkm.cn)，收集了很多美文，课件，教案，同时还设立了作文专栏，帮学生在网站上发表白己的作品，比如：陈立波的《惭愧》、《风雨交加的夜晚》，刘明月的《校园为谱荣填曲》等。可以说网络是我们教学时的“一桶水”，它让我们的备课得心应手，上课自然也就游刃有余了。
当然，语文教学和信息技术的整合，虽然给语文教学开辟了一条新路，但千万不要追求形式赶时髦。我们必须明白信息技术只是教学的辅助手段，在这个过程中，千万不能忽略了语文的学科特点，“听、说、读、写”还是根本，多媒体教学不可能取代学生的文本阅读。
总之，“工欲善其事，必先利其器”，信息技术用于教学，不是一种奢侈的摆设，更不是一种高科技手段的炫耀，而是一种提高语文教学效率，优化语文课堂教学的简便快捷的工具，利用多媒体进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此，我们必须会用它，用好它，让它在初中语文教学中发挥出最大的作用。
段杨慧，教师，现居山西稷山。