首页 -> 2008年第7期
初中古诗文诵读教学研究效果分析
作者：张 蓉
(四)通过研究和实践，探索诵读方式，形成了经典古诗义课堂教学有效教学策略，取得了一定的论文成果，形成一定的课堂教学模式。
根据各自研究的不同方向，多位课题组老师上了古诗文教学的实验课，探讨古诗文课堂教学的有效教学策略。涉及了语文活动课型、综合实践指导课型、诗歌对比阅读课型、古文诵读课型、中考文言复习课型等多种课型。
“古诗苑漫步”、“月之歌”综合性学习活动汇报课，教师在综合活动中引导、鼓励学生小组合作探究，充分利用课内外资源，确定选题，探索语文诗歌诵读赏析活动的表现形式。教师力求充分发挥出学生的生命创作能力、为学生搭建一个展示的舞台，大胆的让学生展示自己的才能，从分组选题收集材料，到自编诗意剧、确定不同形式表演活动，或集体诵读、或古词新歌、或诗意剧表演，学生大胆创意，充分感受学习的兴趣，在求知、求智、求美的活动中加深对诗歌的理解，这样的教学才是真正的以生为本的教育。
古文诵读教学课型，以诵读为主线，以学生的自主学习贯穿课堂。写人记事文注重指导学生从人物言行中领悟人物品行，诵读环节用朗读语气指导和模拟人物表演的方式激发学生文言探究学习的兴趣，积极讨论品味课文意蕴；写景记事文通过诵读揣摩语境，体悟人物的情感思路。
诗歌对比阅读指导课型，打破教材安排，求同存异，探索用吟读、译读、背读、赏读不同诵读环节对比阅读两首田园诗，引导学生和古人对话，是具有创新意义的教学研究课。
中考文言复习指导课型，注重文言翻译要点的方法指导和检验，注重文本的总结和方法的归纳；同时，引入小组竞赛机制，变“苦学”为“乐学”，创设竞争情境，在课堂上开展竞赛，检验学生三年来文言实词、虚词的积累情况，并为今后复习提供方向。
不同的课型研究为今后初中古诗文教学提供了一定的范本。
总之，课题组成员，通过课例研讨、常规诵读活动、综合实践活动、校级竞赛、语义课外活动等方式展开研究，探索出提高学生语文古文诵读能力的有效途径，构建课题几种基本模式，培养了学生的古诗文学习能力，提高了学生的人文素养。
张蓉，教师，现居广东广州。
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