首页 -> 2008年第7期
给学生一把金钥匙
作者：邹晓强
一、反向立意，激发逆向思考
“杨州八怪”之一郑板桥，为一大户老夫人大寿写贺诗，板桥心中不是很情愿，因为这人家实在鄙俗，但又没法推辞，就提笔便写：“这个婆娘不是人”，此时，旁观者嘘声四起，主人容颜大改，板桥不以为意，接着写道：“九天仙女下凡尘”，当郑公停笔，掌声四起。板桥接着又写：“生下儿子都是贼”，人们又是一惊，板桥提笔续到：“偷来蟠桃献娘亲”，在惊谔之后，宾客们抱以热烈掌声。板桥能够出其不意，出奇制胜，做出了令人羡慕不已的突破性发明创造，这正是逆向思维助他赢得掌声。
逆向思维，是指采用与通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，如果，我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。
我们的学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖《作文大全》等拐杖，根据范文割割补补，拾人牙慧，步人后尘，提不出与众不同的见解，毫无新意，还美其名曰“借鉴”。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。如，指导学生写《礼物》一文，我就启发学生：一般情况下，你们在什么情况下会得到礼物？得到礼物的感觉是怎样的？有的学生说，过生日时得到，很快乐。有的学生说，成绩进步，老师或亲人赠送了礼物。有的同学说，好朋友送自己礼物，还有和好友分别时赠送礼物。许多同学发了言，但都是大同小异。我又启发同学，有没有同学在失败或是做了错事时得到过别人送的礼物？有没有礼物给你别样的感受？有没有礼物是具体的，而不是抽象的，如一句话或是什么？学生们马上进入了思考和讨论之中，再发言的时候，同学们就有了更多的认识。
我趁热打铁，给了同学们一个题目：以期待为话题，写一篇文章，看看大家是否可以创新自己的思维。我高兴的看到了同学们的精彩表现，不是同学们缺乏创新，只是我们平时引导得不够啊。一名同学是这样说的：我期待的是父母离婚，在他们不间断的互相折磨中，我感受不到人生的乐趣，我更不愿意看见两个已经不相爱的人，为了我牵强的维系着这段名存实亡的婚姻。这名同学的立意避免了单一与狭窄，没有就常规思想写期待家庭的圆满，而是希望摆脱无味的家庭关系，显得新颖、独特，高人一筹。
还有一名同学的作文也很有特色，有这样一些文字：老师，我想犯错，想挨你的批评，哪怕打我也好。看到那么多差生得到你的关怀，我甚至都想把自己的成绩考砸了，那样你就能说我，教导我。而我不敢，家里妈妈是那样的严厉。有一次，你向我走来，眼睛一直盯着我，我心里紧张极了，我都想好要跟你说些什么了，但你只是问我的同桌，“昨天没来，是为什么？”
这名同学的思维就有很大的创新，一改学生疏远老师、惧怕老师的特点，而是希望老师给她更多的关注，批评也好。其实，这种逆向思维、反弹琵琶的手法就是我们平常所说的意料之外，情理之中，以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果”。看似不合情理，实则相反相成，顺理成章，是一种巧妙运思方法。当然教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据地怀疑一切，否定一切；在立意求新时不脱离实际。
二、涂抹点染，意在其中
宋徽宗时的一次科举考试，主考官出了一个画题《深山藏古寺》，画师们经过构思，有的在山腰问画座古寺，有的把古寺画在丛林深处。寺呢？有的画得完整，有的画出寺的一角或寺的一段残墙断壁……主考官连看几幅均不满畿，原因是这些画均体现了半藏而不是全藏，与画题无法吻合，正当主考官失望之余，却有一幅画深深吸引了他：在崇山之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉，泉边有个老态龙钟的和尚，正一瓢一瓢地舀着水倒进桶里。仅这么个挑水的老和尚，就把“深山藏吉寺”表现得含蓄深邃淋漓尽致：和尚挑水，不是浇菜煮饭，就是洗衣浆衫，叫人想到附近一定有寺；和尚年纪老迈，还得自己挑水，可见寺之破败，可见寺一定藏在深山之中。画面尽管看不到寺，观者却深知寺是全藏在深山之中。主考官连连点头，称：“好，这才是‘魁选’之作呀！”这位画师的高明之处就在于他运用了旁敲侧面、曲径通幽的侧向思维，选择了和尚挑水的新颖角度来表现主题。
中国画就讲究点染，不在画的直接表现，而在于它的表达是否含蓄，委婉，意境深远。
侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧面、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展和扩广，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。著名美术家齐百石老人有句名言：“画人所不画，不画人所画。”道出了他作画出新的秘诀。画画如此，写作亦然。立意构思上妙用侧向思维法，可以使文章翻出新意，产生无穷的艺术魅力。
培养侧向思维，就需要你离开经常走的大道，另辟蹊径，这样才能发现前所未见的内容。作文中运用侧向思维，可以便学生“离开常走的大道，潜入森林”，见人所未见，发人所未发，收到独辟蹊径的效果，达到文章出新意的目的。前不久的一次月考，我们出了《故乡的冬》的题目，让学生完成作文。很多学生思维呆板僵化，产生“套板反应”，都写家乡冬天的山美、水美，美丽的景色，动人的雪景……当然写这些东西未尝不可，但都写这样的内容就毫无新鲜感。我和学生说，李杜文章万古传至今已觉不新鲜，更何况我们千篇一律的习作。我鼓励他们寻找一下新的途径。有一位学生妙用侧向思维，摒弃从众心理，写家乡人民冬天开展的群众文化活动，写在美丽冬景下，人们身上体现出来的浓浓生机，借人来写故乡的冬，制造出了别样的效果，反映家乡在精神文明方面的变化，体现了时代风貌。小家伙创意新奇，别开生面，得到了我的好评。我引导学生在作文过程中要注重运用侧向思维，做敢于第一个吃螃蟹的人，在初一就形成良好的思维能力，那以后的作文创作就会呈现百花齐放的局面。
三、纵横驰骋，多方思考
多向思维实际上就是上述两种思维形式和其它发散形式的综合，它要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，寻求解答问题的答案，能散发出众多新颖独特的信息来。
当前，高考、中考都趋向话题作文，话题作文有它的优势，给了学生充分自由的空间，如果长期的进行话题作文写作和考试，学生也会形成一种思维定势，于是平时写文章或应试文章，只要能写三五篇较好的记叙文、散文或小小说，什么考试都不怕，以不变应万变，写出来的文章势必局限于旧路老套，千篇一律，千人一面，使学生的思维僵化。因此，非常有必要培养学生纵横驰骋多思遐想的习惯，让其思绪在广阔的天地里邀游，写出奇、新、美的境界。不吊死在一棵树上，不局限于沿着一个方向或同一类扩散的思维，扩大思维量，提高思维变通性和流畅性，让他们“横看成岭侧成峰”。如，以“小”与“大”的关系为话题的作文训练中，我就启导学生通过多向思维，引发观点。有的同学想到“不积跬步，无以成千里，不积小流，无以成江海”的观点；有的同学想到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之的”，有的同学想到学习需要点滴的积累；有的同学想到环保问题的大和人们眼光的狭小。一时之间，在老师的启发和鼓励下，同学们说出了几十个立意，原本僵化的思维解冻了，有了这么多的观点，学生就能快速作出选择(择奇、择新、择美)；付之于文，这还愁达不到“奇、新、美”的境界吗？创新是人类发展永恒的主题，是“一个民族进步的灵魂”，是21世纪的通行证，我们在作文创新教学时，点燃学生创新思维的火花，就能诱发学生的创新灵感，培养提高学生的创新素质和创新人格，学生就能写出富有创意的佳作。
邹晓强，教师，现居黑龙江兰西。