首页 -> 2008年第7期
思想政治课教学语言的设计
作者：陈肇莹
一、设计教学语言应遵循的原则
1.坚持思想性和科学性相结合的原则。思想性，是指我们的教学语言，应充分体现思想政治课的特点，应符合马列主义科学原理，应突出地反映时代的风貌。科学性，是指我们的教学语言应该既符合本民族的语言的基本词汇和语法结构，又符合青少年思维发展的心理特点。只有遵循思想性和科学性相结合原则的教学语言，才能准确而完整地进行各门思想政治课的教学。
教学语言缺乏思想性和科学性是学科信誉降低的主要原因之一。例如，教师的半截子话、过多的长句、违反语言的倒装句等，往往使学生对所学知识只知其然而不知其所以然；教师过多的口头语或重复语，极易造成学生乏味厌学。
2.坚持以培养学生的能力和觉悟为根本出发点的原则。中等职业学校的思想政治课教学大纲特别强调对学生分析问题的能力和觉悟的培养。过去那种教师枯燥单调地讲条条，学生机械僵化地背条条的教学对学生能力和觉悟的培养极为不利。要使学生对知识由被动注入变为主动吸收，就必须根本改变教学模式，从培养学生的能力和觉悟出发，把政治课上成能给学生美的享受的语言艺术课，把三尺讲台作为教师充分显示其演讲才能的用武之地，而不是呆板干瘪地照本宣科，力图把课讲“活”，学生的觉悟和各种能力就能在教师语言艺术的熏陶下得到培养和提高。
3.坚持文明用语的原则。政治教师语言应与其光荣的称谓相统一。政治课教师应是社会主义精神文明的典范，健康、文明的教学语言是基本素质的最起码的体现。在教学中，坚决禁止低级趣味和污语秽言；坚决禁止在课堂上随意发泄不满情绪。一个牢骚满腹，怪话、脏话满堂的教师，无法受到学生的尊敬，也就更谈不上有什么良好的教学效果。
二、教学语言设计的基本要素
1.要设计引人入胜的开场白和精湛的结束语。引人入胜的开场白是政治课课堂教学的奠基石。高尔基曾说过：文章的开头如定调，一定要好。教师讲课也是一样，一堂课的好坏，往往和讲课的开端有着直接联系。俗话说：“行家一伸手，便知有没有”，教师讲台上一亮相，开场白一说，其效果如何，立刻就会通过学生的面部表情情绪等表露出来。精彩的开场白，可以在师生之间架起相互沟通的第一座桥梁，增加信任、理解和吸引力。形式多样而精湛的结束语的作用同样不可低估。如：耐人寻味的结束语可激发学生强烈的求知欲；振聋发聩的话可深深地打动学生的心灵；画龙点晴的结束语能帮助学生完整地掌握知识。由此可见，如何设计开场白和结束语是教学语言设计的重要内容。
2.精心设计波澜。“如果一个教师使自己周围充满了一片死气沉沉的气氛，那么一切都将在这种气氛中凋零、枯萎。谁能把教学搞得生动有趣，谁才是一个善于教学的人。”教师的讲课应象大海，有风平浪静，也有波澜壮阔。这些波澜包括：新的信息或科学知识；古今中外的名人轶事或格言警句；学生倍感亲切的土语、方言、俚语；脍炙人口的俗语、谚语、歇后语、诗词、典故和成语；思想针对性强的笑话和幽默；鲜为人知的史料等。要使学生在课堂上时常发出开心和会意的笑，使他们在轻松愉快的气氛中对知识潜移默化，融会贯通。
3.教学语言声调与节奏的设计。政治教师是讴歌马列主义的宣传员，必须具有饱满的热情。首先给学生以“真理不容否认”的感觉。在此基础上，适度的声调和鲜明的节奏，在教学中极为重要。消极的情绪所带来的平淡低沉的声调和慢吞吞的节奏往往造成学生思想涣散或进入睡眠状态。相反，过多高亢的声调和过快的节奏，又容易造成精神紧张而过度疲劳。因此，在设计教学语言时，应考虑到学生的听觉能力，要遵循其思维活动规律，有高低起伏、强弱交错、停顿转折、快慢变化，让知识像那涓涓流水缓缓滋润学生的心田。让他们“看见”英雄人物铿锵有力的誓言；“触到”我们所生活的社会现实；“嗅到”时代的气息；“品到”人间的酸酸苦辣。做到了这一点，学生就一定会积极主动地学好政治课。
4.要设计高度概括性的语言。心理学家认为，从青少年思维的核心特点来看，“概括”是第一特征。思维首先应抓概括，因为它是形成概念的基础。因此，任何基础教育都应该从培养概括入手。在教学过程中，教师应强化自己对知识进行高度概括的能力，才能做到逐步引导学生掌握知识。那种无主次、无逻辑、无系统以及颠三倒四、累赘、拖沓的教学语言，对我们学生的思维发展和成熟是极为不利的，更谈不上对科学的掌握。
总之，政治教师应是设计和运用语言艺术的能工巧匠。只有在丰富的教学实践中，不断探索，勤学苦练，努力加强自身的理论修养、文学修养、艺术修养、美学修养，才能不断地提高自己的语言艺术，使我们成为集理论与演说为一身的“专门家”。
陈肇莹，教师，现居广东肇庆。