首页 -> 2008年第8期
通过周记评价引导学生作文
作者：江训华 徐建芳
一、认识
1、关于作文的本质
作文就是用笔说话。叶圣陶先生早就告诉我们：作文的实质同人们说话、唱歌、手舞足蹈等等“天性”所决定的动作一样，是人内心积累的自然宣示，即通常所说的一吐为快。从根本上讲，作文教学就是教会学生“用笔说话”。
作文训练应着眼于内容。内容形式不可偏废，但学生写作毕竟有别于文学创作，再说“文本同末异”（曹丕《典论·论文》），因此，教学中应侧重内容训练、素材积累，属于形式方面的作文技巧可放在作文评语中有针对性地讲。事实上，学生只有在作文内容富余的情况下，才有余力去考虑剪裁、详略等形式问题。
2、关于初中生的心理状态
学生需要倾诉，“人，特别是青少年本来就有一种强烈的倾诉欲望，这是学生愿意写作的基础：在某种程度上可
以说，作文就是给学生提供一个倾诉的机会。”
二、实践
基于以上认识，我们的设计是：用一个在学生心目中有一定价值的本子写周记。周记唯真情实感为要，倡导新意；如果不能推陈出新的话，不仿用人云亦云的老材料，至于文章内容、篇幅、篇数均不作过多限制。万一写不出，偶尔抄一点自己喜爱的佳作也可以“交差”。
教师评语，强调就学生写的文章进行热情对话、饱含激情地赞赏文章中的闪光点、尽情优化学生的写作心态，着重鼓励尝试、引导探索，帮助学生树立自信；对不足之处，择其主要的、学生能做到的一点，采用商量的口吻，让学生按教师示例的修改方向自己再去琢磨、修改，以期“让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力”，能自主留心生活、思考生活、表述生活。
1、热情对话：唤醒学生沉睡的写作激情
教师在相信每个学生都是优秀、都值得自己以饱满的热情去工作、以热切的期待去给予厚望的前提下，根据每个学生的具体情况，评语当有所不同，但一般主要表达两层意思：一是肯定学生；二是指明提高方向。
大致说来：对差的，可指明其微小进步，给出赶超的信心（或方向方法），比如有时先提醒他字写端正，下次有进步就及时给予肯定，有时其一个用词一个引用也属表扬之列，有时则将其本次作文跟前几次的相比，这样的优点肯定是很多的；中等的，重在激励再上台阶，不断提升自己，这部分的评语也不好写，我们的做法仍是不厌其烦地强调他的优秀，并谨慎地指出一点提高方向，让学生兴奋地、有压力地“前进”；优秀者，则在立意、创新等方面，给出更高层次的追求目标。如此，让学生读评语时，就都能满怀热情地感觉到：老师珍爱我的“文字”，老师认为我的文章很有修改价值！
我们认为，这样做，相对于面对全班学生的作文辅导更有针对性，更能激发学生的写作热情。教师心中明确了这两层意思，读作文时目标明确，表述时自然可以很简洁、高效。
2、激情赞赏：高评价带来学生作文兴趣大涨
为兼顾教师负担和学生的心理需求，评语应力求准确、简明、活泼，重在树立学生的自信心。我们的评语虽简短，但对文中好的句子和用词，或者有“灵气”之处，有时确实需要像淘金者一样进行筛选，并不吝赞赏之词，偶尔甚至略带一些过誉之词，但是我们心中有一个尺度，那就是不可虚伪地、无价值地吹捧。总的原则是：激情鼓励为主，优点多讲（突出、放大），缺点（必要的话）每次仅指一处（应估计学生能改得过来，否则要略作写作示例），语言活泼，适合学生口味。比如“加勾处真精彩”、“加勾处令老师眼睛一亮”、“文章很有灵气，如果将第几段……”学生作文兴趣大增。
对上等作文，我们会更精心作一些批改，评语后往往另起一行，附上一句：请打入我的邮箱（事先约定，也可用稿纸抄）。像这类文章，学生一般会认真再修改，因为他们知道，这是向外投稿的第一步。
3、尽情优化：鼓励投稿，多置梯度，激励“攀登”
跳起来摘到的桃子最甜。为长葆作文兴趣，从第一次周记开始，我们便不断地挑选习作，指导修改；在班级“学习园地”、校报、校广播站上发表一批优秀作文的同时，还选送一些紧扣时代精神，构思立意新颖的文章寄给报刊，给学生一个走出校门的机会。这样做起码有两个好处，一是学生会在修改中领悟作文提高水平；二是给他们以希望，有希望才有前进动力！
“功夫不负有心人”，送出去的作文在各类报刊上渐有回音。开始周记时讲的“不要把上报刊视为畏途、神秘之举”的“口头说教”得到了有力的佐证，学生作文热情一下子提高了不少。加之班级、身边就有一位“小作家”，对学生的好胜心理是一个不小的刺激。于是，我们所教班级，往往用不了多久，不同成绩的学生都会纷纷对周记表现出空前的兴趣。此时，我们的主要任务是因势利导，让学生明确发表文章的大致程序和时限，对习作应采取的客观态度等。
三、思考
教学工作中如果能“把学生的热情激发出来，那么学校规定的功课，就会被当作一种礼物来领取了”，爱因斯坦的话对周记作文同样适用。践行以来，首先是学生整体作文水平得到了提升，部分习作如《谁偷走了我的时间》、《贴烧饼》等还从周记本走上了《中学语文报》、《江干报》。其次，周记带动了学生的读写热情。如今学生开始步入读写互相促进的良性循环，令人高兴。
人类需要梦想者，教育更甚。要使学生写出优秀作文，教师的评价引导特别是评语引导，意义重大，因为它能有效激发学生充分阅读、感受、分析生活，找到源头活水。
江训华，徐建芳，教师，现居浙江杭州。