首页 -> 2008年第8期
学生作文创新能力培养管窥
作者：吴 光
一、引导学生学会观察生活，感悟生活
生活是作文之本。教会学生观察和感悟生活，是对学生最好的写作指导，是培养学生作文创新能力的基础。教师要引导学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯，让学生有一双观察生活的慧眼和一颗感悟生活的慧心。要培养学生做生活的有心人，勤于观察和思考，善于抓住事物的本质特征。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征？在行为上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？
教师还要指导学生坚持每天写观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要通过引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，逐渐培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。学生的观察能力、分析能力提高了，对生活的理解、感悟深了，在写作过程中自然就有新鲜的东西产生。
二、拓宽选题范围，大胆开放写作内容
传统的作文教学范围狭隘，毫无生气，在写作内容上制约了学生，使学生失去了对写作的新鲜感。实践证明，写作中有一定的要求限制题目的漫无边际是必要的，但过多的要求，往往会束缚思维，限制个性的发展，适得其反。所以作文命题的要求限制不宜过多，应大胆开放写作内容，包括题目、题材、范围等。
对于教材中滞后于学生生活、束缚学生思维、不能激发学生写作兴趣的内容，我们要大胆改编。让学生既可写真实的生活，也可写合理的想象。哪怕是一件细微的小事、一个小小的微笑、一丝淡淡的心情、一点小小的向往，都可以在学生笔下自由表现。真正做到作文内容 “贴近学生生活，易于动笔，乐于表达，写出真情实感”。通过开放性的作文命题，让学生能抒写性灵，自由发挥，大胆地表现自我，进而达到培养学生作文创新能力的目的。
三、真情表达，张扬个性，让学生作心灵的主人
好的文章是心灵之泉的自然流淌，而每一颗心灵都是独一无二不可复制的世界，所以个性是文章的灵魂，文章是心灵的放飞。作文就是要让学生真情表达，张扬个性，做自己心灵的主人。学生有许多美丽的幻想，包括一些荒诞无稽的想法，都应鼓励他们写出来，让他们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。应该鼓励个体生命以自己的思维触角对外界予以深切关注与体验，使学生流泻出的文字包含心灵深处奔涌而来的生命情思，真实体现个体生命之间形形色色的独特的气息与韵味。
对于学生的作文，由于个性有差异，水平不一致，不能用同一尺度去衡量。作为教师不但要注意优秀的个体，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并给予褒扬，以激发学生的写作兴趣。不要求他们有大作家的风格，只要能在作文中正确认识自我，大胆表现自我，积极塑造自我就应予以肯定。总之，要鼓励学生畅所欲言，表现个性，营造出一个张扬个性的良好环境。
四、注重训练学生的创新思维
在作文教学过程中，要十分重视学生创新思维的训练，把思维训练放在重要地位。为了激活创新思维，可以启发学生对已成定论的观点、成语、说法等大胆质疑，构思时站在对立面去思考，反弹琵琶，正中求反，同中求异，异中求深，鼓励他们提出与传统迥然不同的看法。比如，“滥竽充数”有的学生批评齐宣王的“在其位不谋其政”，“主张吃大锅饭”。又如“班门弄斧”要逆向思维出“弄斧到班门，下棋找高手”，不怕出丑，向行家学习，少走弯路等。
在作文教学中引入求异思维，有利于学生碰撞出思维的火花，激发出个性的光芒来。要鼓励学生在审题、立意、构思的整个思维过程中，突破常规思维的束缚，使思维向着不同方向，不同角度扩散，得出不同一般的结论。例如《开卷未必有益》、《酒香也怕巷子深》等题目就是运用了求异思维的结果。学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，即使是不大符合常规要求，教师也要给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的创新思维。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是孩子形成主见意识的幼芽，应加以保护和培植。
五、坚持进行鼓励性评价，激发学生的创作动力
学生作文在教师适当的帮助和鼓励下，更能激发学生的创作动力，有利于培养学生的作文能力，激发学生奋发向上的创新精神。学生在表达中出现不足是难免的，老师在作文评价中应坚持以激励为主，鼓励个性创新。要及时发现学生作文中的“闪光点”，根据不同的优点给予不同的启发，鼓励，让学生明白老师已发现并认可了自己的特点。在这种激情中，学生必然产生一种跃跃欲试、再度表现的热望，下次作文必有进步。
作文评价要注意培养学生的自信心。在作文教学中教师不能按照自己的意愿把学生框死，要让学生有自己独立的作文思路和表达方式，允许学生“标新立异”。要想方设法保护学生的写作欲望，激发写作兴趣，为学生的个性化写作开辟广阔空间。一旦发现学生习作有新意就加以肯定和鼓励。对于那些作文能力较低的学生，教师要给予启发引导，尤其要注意培养他们的自尊心，这样才能开发思维能力，激发创作积极性。
吴光，山东临沭县职业中专教师。