首页 -> 2008年第8期
初中学生作文的四种训练
作者：何永杰
训练学生减少和杜绝错别字。初中学生作文中错别字较多，对此，笔者向学生分析出现错别字的原因极其危害。如粗心马虎的同学往往出现张冠李戴的用字现象，还有些同学懒得使用工具书和请教别人，明知不对，却将错就错，还有一些同学对某些字长期写别、写错而形成定势等等情况。其危害是影响文章内容的表达和文气的贯通，使读者感到费解，乃至产生误解。教师分析以后，让学生想想自己出现错别字属何种情况，或是几种兼有。想清楚之后，再对症下药，以后写作时要细心认真、勤用工具书、多问同学和老师。笔者还规定，一篇作文中出现错别字五个以上者，须更正后重写一遍。这样，使得作文中的错别字大大减少，评阅时，既节约了时间，又减轻了教师负担，改变了过去教师缠在错字堆里钻不出来的情况，同时也提高了批阅质量。
训练学生大量积累词汇，为提高写作水平打下坚实的物质基础。词是成文的零件，是表情达意的工具，因此，词汇贫乏的人是写不出语言流畅、文笔华美的文章的。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗二百首，不会作诗也会吟”这些警句中的含义就蕴涵着词汇积累的重要作用，指出了词语与文章的密切关系。我们在写作指导中必须给学生交代清楚词语对写作的重要性，并且培养学生养成良好的积累词语的习惯，使学生终身受用。阅读是积累词汇的重要途径，阅读面仅仅局限于课本是远远不够的。笔者动员学生订购适于初中生阅读的文学小报、文学期刊，组织学生成立课外名著阅读兴趣小组，交流各自的课外读物，指导学生摘抄读书笔记，开展“一日一成语”活动(每个学生学会一个成语，讲给同学听，并能记录下来)。同学们兴趣盎然，积极性很高，都能认真地去做。既积累了词汇，又开阔了知识视野。经常使用工具书是写作时正确运用词语，准确表情达意的重要保证。笔者从初一开学伊始就要求学生《新华字典》必须是人手一本，并且向学生推荐了几种适合中学生使用的词典。语文课上每课必须用词典自己解决不懂的词，使初一学生《现代汉语词典》、《新华词典》、《成语词典》等工具书的占有人数达到八成以上。并且人人都能主动积极、正确迅速地使用工具书，到初二、初三时，音序法和部首法都已熟练掌握，翻检速度也越来越快，基本上养成了正确使用工具书的良好习惯，积累了较多的词汇，大多数同学能将所学词汇得心应手地运用到写作实践中，达到了学以致用的目的，大大改变了过去“文不从，字不顺”的状况。
训练审题。审题决定着文章的成败，怎样才能提高学生的审题能力呢？
训练学生对体裁的审定。看到标题，首先要判定文章的体裁是记叙文、说明文、议论文、应用文还是其他文体。确定体裁可从两方面进行：
分析标题的内容。标题中如果包含着记叙的要素，自然要写成记叙文。如《童年趣事》中的“事”，《爸爸二三事》中的“爸爸”和“事”都交代了记叙的要素。如果题目中的意思是介绍知识的，就应该写成说明文。如《怎样预防“非典”》等，至于《千里之行 始于足下》等标题，明确表达了一个观点，当然应写成议论文。
分析体裁标志。带“记”字的标题，应写成记叙文，带“议、谈、论、评”等字样的标题，应写成议论文，带“赞、……礼赞”等字样的标题，应写成议论兼抒情的散文。
训练学生审定题材，确定写作选材范围，就是判断题目对取舍材料作了哪些具体要求和限制。
训练学生审“题眼”，确定写作重点，确立中心。标题中往往有一些关键词揭示思想意义和感情色彩，这类关键词我们称之为“题眼”，而“题眼”也就是文章的写作重点，而一旦确定了写作重点，在写作中定会浓墨重彩，中心也就突出了。如《难忘的一件事》，“难忘”就是题眼。有的标题本身就是题眼，如《挫折》等。只要抓住“题眼”，写作重点也就把握住了。
分析判断题目后的其他要求。命题作文往往还有一些其他方面的要求，如表达方式的运用、字数的要求等等，这些只要认真审读，照办就行了。
正是因为在作文实践中笔者始终重视审题的指导和训练，因此，无论是平时写作，还是应试写作，很少有脱题现象发生。
训练观察能力。生活是写作的源泉，没有客观生活，那么写作也就成了无本之木、无源之水。即使有良好的语言功底，没有丰富的生活积累和底蕴，那也是写不出好文章来的。因此，培养和训练学生观察现实生活的能力是有必要的。笔者给学生逐步介绍了一些观察知识，如观察的方法、观察的顺序、观察的要求、如何记观察日记等等。然后带领学生多次进行实地观察，并记好观察笔记。如对本校校园进行观察时，笔者引导学生观察了全校的整体布局和各个角落，然后布置了题为《校园一角》、《我们的校园》之类的作文，体裁不限。同学们积极性很高，兴致盎然，改变了过去一听作文就挠头，提起笔来无话可写的状况，使作文不再成为空中楼阁或胡编乱造的东西。评阅时发现，同学们有的写校门，有的写花园、水池、操场等，内容丰富，其中不乏描写生动的佳作，这充分证明了观察的重要性。
何永杰，教师，现居甘肃陇西。