首页 -> 2008年第8期
语文课堂自主阅读模式的思考与探索
作者：刁 剑
一、教学设计——精心构想教与学的过程
教学设计是实行自主阅读策略的前提和基础，直接关系着自主阅读策略的成败。因此，必须全面分析教材，精心构思教学思路，精心设计课堂教学结构。教材处理应该服从于情境的创设和问题的设置，而不能一味遵循教材，必要时可以打破文本内容的限制，进行恰当的拓展与延伸。在教学设计时必须从具体问题切入，充分考虑到学生的实际，预想学生对文本存有哪些疑惑；哪些已知，哪些未知；哪些易懂，哪些难懂；思想认识又存在哪些差异等等，以提高自主阅读策略的针对性和实效性。
例如，我们在席慕蓉《长城谣》教学设计中，应该考虑学生对乡愁诗的已知情况，设计赏析、拓展与延伸的问题，按照“回忆—诵读—探讨—品析—回味”安排课堂教学结构，为学生自主阅读奠定基础。再者，设计拓展平台，展示席慕蓉的其他诗篇，如《在那遥远的地方》、《成长的痕迹》、《有一首歌》、《写给幸福》、《同心集》、《河流之歌》、《时光九篇》、《七里香》、《无怨的青春》，让学生去品读。
二、情境创设——形成自主探究的阅读氛围
为了让学生的身心尽情释放，洒脱驰骋，真正成为课堂自主阅读的主人，语文课堂就要创设一种宽松自由探究的阅读氛围。在教学中，依据教材特点设置探究情境，让学生亲历探究过程，体验与老师、文本对话的情感，这不仅能使学生更主动更投入地开展阅读与思考，而且能满足学生探究与发现的深层需要，产生积极的探究体验，进而积淀学生关注、思考、探究未知事物的浓厚兴趣、情感态度和行为能力。
创设情境不仅要激发学生心灵深处强烈的探究欲望，而且还要让学生在自主探究中获得成功的情感体验，因为只有让学生在自主阅读中获得成功，享受到探究的乐趣，才会形成自主探究的阅读氛围。在关注探究结果的同时，更要关注探究的过程，关注在探究的过程中学生的情感态度和个性体验。
例如，在创设余光中《乡愁》的自主阅读情境时，应注重音乐情境的策划，让音乐荡漾乡思涟漪。具体做法可采用：上课时，先播放二胡曲《江河水》，让学生闭目静听；用诗化的语言导入课文：“让我们伴着如泣如诉的乐曲，走进余光中，走进《乡愁》。请大家用心去听，说说你听到了什么。”结束课文时，播放罗大佑歌唱的《乡愁》，让学生回味诗人思家念国的情感。最后，引导学生课外阅读余光中的《乡愁四韵》、《民歌》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》、《敲打乐》等，并推荐余光中的诗集《灵河》、《石室之死》、《余光中诗选》及诗论集《诗人之境》、《诗的创作与鉴赏》等，将此情境延续下去。
三、问题设置——引领学生自主阅读感知文本
心理学研究表明，当需接受的信息和要解决的问题保持在适当的范围内时，个体才会以愉快的心态去接受；一旦超过限度，人们的心情会变得烦躁不安，思维会发生紊乱。为此，一堂课，我们设置2～3个“主问题”为最佳，且问题设置不能过于直露，要具有适当的隐蔽性和启迪性，以激发学生的“问题意识”，激起学生自主阅读的欲望，发挥学生的思维能力，力求取得最佳效果。
具体在课堂教学中，我们可以围绕阅读目标，紧接着引领学生进行“探读”，生成共同探究的2～3个启迪性“主问题”，然后让学生选择自己最喜爱的学习方式去自主阅读。学生开展“猜读”、“推读”式的自主阅读文本活动时，教师应适时引导，让他们解决“探读”中自己生成的“主问题”，让他们感知文本整体内容，初步把握局部细节和内容发展进程。同时，也让学生在问题的解决过程中，体会到自身的价值和学习的成就感。这样做，更有利于学生自主阅读兴趣的再次激发，更有利于他们对文本的再次生疑，将自主阅读活动引向深入。
四、组织讨论——创设民主和谐的课堂环境
在课堂教学中，学生分析问题、探索问题的激烈程度与课堂环境有着密切的关系。民主和谐的课堂环境有利于学生激发热情、活跃思维。因而，组织课堂阅读时，教师除了重视师生之间知识、信息、思想和情感的交流外，还要努力营造师生情感交融的良好氛围，提高学生学习的积极性、主动性，争取达到自主阅读的最佳效果。
第一，进行恰当、合理的感性铺垫。解答自主阅读中的“主问题”，要求学生的思维更精细，联系和综合新旧知识并进行推理和概括，难度较大。因此，在问题提出之前，有必要作一些感性的铺垫。如教师事先作适当的解释和启发（如“……是什么意思”，“为什么……很重要”等），或播放一些录像和图片，让学生获得一些感性认识的基础，然后再提问题，学生的回答就不易偏离正确方向。
第二，保证充足的思考、讨论时间。在自主阅读模式中，由于“主问题”属于高水平的问题，要求的思维力度较大，其解决一般都要经历三个阶段：一是从自己已有的经验出发加以思考，指导自己的行为；二是当个人原有的经验不足以应付所需要解决的问题，会采用尝试感悟的办法，逐渐达到问题的解决；三是当尝试感悟遇阻时，学习者便会带着问题去学习，从而使学习者找到解决问题的途径，经过努力达到成功。因此，教师在提出问题之后，要留给学生充足的阅读、思考、讨论以及组织语言的时间，而后再让学生发言，效果就比较好。
刁剑，教师，现居广东兴宁。