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《荷塘月色》说课稿
作者：左松良
刘熙载在《艺概·文概》里说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后必顾之，在篇末则前必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑或所谓文眼者也。”
《荷》文开篇伊始就直抒胸臆：“这几天，心里颇不宁静。”“立片言以居要，乃一篇之警策。”（陆机《文赋》）这起首句是作家艺术构思的焦点，是全篇的感情基调所在，亦即作家精心设计的“文眼”。
全文主旨在篇首，“则后必顾之”，我认为“后必顾之”的最好把手是第三自然段，而抓住“另一世界”这一词语作为教学的切入点就可以把“顾之”的全部内容串联起来，从而自然圆合、左右逢源、进退自如。
首先这“另一世界”显然是因“这一世界”而起，追根溯源就可探知“另一世界”的内涵了。那末，“这一世界”应包含哪些内容呢？
其一，《荷》文写于一九二七年七月，正是朱自清先生思想苦闷低沉的时期，“五四”运动之后，由于白色恐怖，原来曾参加新文化运动的知识阶层发生分化，有的成了勇敢前进的斗士，有的却滚到了敌人一边；有的因攀附而高升，有的落荒而逃避。朱自清不满黑暗的现实，又没有勇气投入斗争，他想沉静下去，又不甘落伍，于是只有彷徨四顾了。一个“心里颇不宁静”的人，一个生活在不自由世界里的人，想求得片刻的“自由”，暂时的解脱就是自然的了。而这一心态在当时的知识分子阶层很有代表性，鲁迅先生不是也“荷戟独彷徨”过吗？不是“抄古碑”沉入“故纸堆”中去的吗？
其二，第一自然段中“月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了”特别写“孩子们”，是因为孩子在晚上特别活跃，“丢手绢”，“捉迷藏”玩得高兴需大人再三呼唤，才回家睡觉。这时夜色深沉，万籁俱寂，妻“迷迷糊糊哼着眠歌”，再也没有白天俗务的烦劳，于是“悄悄地披了大衫，带上门出去”。
其三，小煤屑路，“曲折”而“幽僻”，树“蓊蓊郁郁”、“阴森森”、“有些怕人”，正适于独处。月光是“淡淡的”，朦朦胧胧的，景物似真亦幻，正适于宣泄烦愁的需要，这有点凄美的景色已打上了作家主观的印记。
特定的背景，特定的心境，需要特定的环境。这特定的环境就是荷塘，而且夜游荷塘的条件已然具备，“且受用这无边的荷香月色”，可见作者急切、喜悦的心情。
从烦恼、郁闷不自由的“这一世界”而进入“另一世界”，这景色一定具有使作者忘情的无穷魅力的了，于是作者浓墨重彩描写荷塘，集中的段落为四、五两自然段。第四自然段侧重写月色下的荷塘，第五自然段侧重写荷塘上的月色。
这“另一世界”的第一乐章写荷叶、荷花、荷香、荷波。先描绘荷叶、荷花静态的美。叶子“像亭亭舞女的裙”，这是以动写静，比喻荷叶的绰约的风姿。接着以拟人的手法描绘荷花“有袅娜地开着的”，那是体态轻盈，摇曳多姿盛开的荷花；“有羞涩的打着朵儿的”，则传神地形容荷花欲开未开，宛然是娇怯含羞的少女的动人的美姿，作者运用博喻：“明珠”侧重写花朵晶莹可掬的闪亮，“星星”，侧重写花朵忽明忽暗的闪光；“刚出浴的美人”，侧重写荷花一尘不染、纯洁丽质。作者还用了通感的手法把嗅觉感受的香味幽微，时有时无的情状，通过听觉感受时断时续，隐约飘渺的歌声加以沟通与联想，真是惟妙惟肖，余味无穷。作者又观察、捕捉微风掠过荷叶与荷花“霎时”、“闪电般”的“颤动”，这样的细致的变化，极富神韵，这些又是碧波荡漾的荷塘的情致和风韵的动态描写了。
这“另一世界”的第二乐章写荷塘的月色。先抓住月色的动态用“流水”比喻月光的特色。用“泻”这个动词来描写月光自上而下，均匀而灵动。荷叶和荷花像“青雾浮起”，像“牛乳中洗过”，像“笼着轻纱的梦”，则表月色的朦胧、洁白、柔和、轻盈。在特定条件下“满月”——“天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照”。只有这样，才有树的“黑影”和“倩影”，才有光影和谐，似真非真，似幻非幻，似真亦幻，亦幻亦真的和谐，才“恰是到了好处”。在这样的“另一个世界”作者忘却了现实中不自由的自我，排遣了心中的不宁静，悠悠然陶醉于人间仙境之中，天人融合，物我两忘。
第六自然段是写荷塘周围的环境之美。抒写角度多变，一会由上而下，一会由下而上；一会由近到远，一会由远而近，烟雾朦胧，远山隐约，灯光点点，树林蓊郁，月夜静穆，别有韵味。但第六自然段应该是过渡段，因为作者写到了“树上的蝉声”和“水里的蛙声”，作者说：“但热闹是他们的，我什么也没有。”作家这么写从手法上讲是以动衬静，因为“蝉噪林愈静，蛙鸣塘更幽”嘛，而其实际是在说在这“另一世界”里享受这“无边的荷香月色”并为之而忘情，而陶醉，只是对现实的暂时的摆脱而已。所以在听到了“蝉声”与“蛙声”，便立即从“另一世界”回到了“这一世界”，于是失望和空虚便依然如影随形地纠缠着自己。月下独游并不能，也不可能从根本上解决苦闷，不可能抛却那“不宁静”的心，因而羡慕蝉与蛙那样的自由自在了。至此，作家的主观色彩愈加显豁。
综上所述，作家虽为荷塘之静谧恬美而陶醉，但脱不了现实的影子，所以喜悦、欢愉之情只能是淡淡的。对回到现实，怅然若失的心绪，这写得委婉而含蓄，曲折而深沉，因而忧愁亦是淡淡的。这应该是对“这一世界”到“另一世界”这条感情线索的最好的诠释。
左松良，江苏建湖县第二中学教师。