首页 -> 2008年第8期
“名著推荐与阅读”专题教学思路初探
作者：李世英
一、未雨绸缪——战前总动员
《西游记》，共一百回，近87万字。阅读此书，是一项庞大的工程，又是一场艰苦的战斗，准备工作必须做得充分而完备。
1、读本的选购。目前图书市场上的学生课外读物，鱼龙混杂，但大都挂着“教育部推荐阅读”的招牌，令家长和学生难辨良莠，教师必须及时给予指导。据有关专家分析，在众多的版本中，以人民文学出版社的最为权威，且注解详细，更适合学生阅读。
2、老师的“充电”。新课程鼓励教师与学生共同成长，对教师的角色定位是“平等中的首席”，能否胜任“首席”的要求，这是教师面临的新挑战。就阅读《西游记》而言，教师必须先行一步，最好在寒假中就能通读一遍，还要争取对作品作一番总体的把握，对学生在阅读过程中可能遇到的问题作一点估计，并尽量预备应对方法。
3、学生的发动。初一学生对小说的阅读兴趣，可能更多地源自扑朔迷离的情节。对于《西游记》，学生早已看过电视连续剧和动画片，情节显然已失去了吸引力。针对这一情况，教师可开展“开心辞典”活动，学生一知半解或一问三不知是意料之中的事。教师应相机诱导，讲解文学作品与影视作品的不同之处，结合自己的阅读体验，介绍阅读文学作品时通过再造想像进行二次创造的无穷乐趣，让学生真正认识《西游记》文本的巨大价值，产生强烈的阅读冲动。
二、阅读过程——多兵种协同，立体化管理。
漫长的阅读过程，很容易让学生望而生畏，甚至半途而废。而多样化的、操作性强的辅助手段，则有助于学生保持长久的热情，从而大幅度提高阅读效率。
1、填写阅读手册。借鉴课改实验中成长记录袋的使用，我们可以以表册形式编制阅读手册。学生人手一册，每周一页，填写本周计划、每日摘要(记录当天阅读的章回数、标题及所用时间)、周度自我小结、家长意见和教师评点。将看上去遥不可及的长期目标，分解为一个个触手可及的短期目标，有助于增强学生的信心，增添学生的成就感；自我小结的设计，可以帮助学生对阅读的理解由感性趋向理性；家长和教师则起到了类似于马拉松比赛中教练员的作用。
2、学写批注。鼓励学生阅读时像金圣叹、毛泽东那样写一点批注，大有裨益。批注的写法灵活多样，可点评，可注解，可批判，可一两个词语，也可三两句话，感触较深的还可以写成文章。第五十六回，写到一个小强盗抢劫师徒四人时，一学生作批注：“蚍蜉撼大树，可笑不自量！”交流批注时，常常是精彩纷呈，妙趣横生，学生兴趣大增。
3、上好阅读指导和读书交流课。叶圣陶先生曾经明确指出，学生以略读为主的课外阅读也需要教师的干预，需要教师的精心指导。古人也提出，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，教师必须为学生读书后的交流搭建一个平台。笔者以为，每两周一次的阅读指导与读书交流课还是很有必要的，此类课堂应当是开放的，可采用教师作讲座的形式，介绍圈点勾划读书法，介绍精彩片断赏析法，也可以是学生互相交流读书心得，还可以是以质疑、讨论、解疑的方式进行。
4、讲故事。学生阅读《西游记》主要在家庭中完成，充分发挥家长的作用就显得十分重要。让家长与孩子一起沐浴新课程的阳光雨露，是本次课改所要追求的美好境界。在孩子阅读《西游记》的过程中，家长可以充当学友和听众的角色。教者可以布置学生每周给家长讲两次《西游记》的故事，每次lO分钟左右，家长在孩子的阅读手册上签名，也可以适当提一点建议。为配合这一活动的开展，班级可以定期开展讲故事比赛。实际上，讲故事的过程就是熟悉情节的过程，也是钻研小说的过程。
5、写读书笔记。初一学生写读书笔记有一定的难度，搞得不好会形成一种负担，进而影响到阅读的兴趣。教者在质和量的把握上一定要考虑到初一学生的实际情况，形式上以摘抄型为主，读后感、评论型为辅，强调有感而发，在学生交流与教师评点的过程中，逐步提高学生的鉴赏水平。
三、读后反思——提高与升华
经过一个漫长而艰苦的过程，学生读完最后一页，往往会长吁一口气，“终于读完了！”此时，教者引导学生作进一步的努力，可实现阅读效果的最优化。
l、写小论文。美国十几岁的学生可以做“中国文化研究”之类的论文，已故数学特级教师孙维刚的学生在初中阶段就能写像模像样的论文，从中我们应当受到有益的启示。读完《西游记》，学生的感慨一定不少，教者可以简单介绍论文写作常识及资料查找办法，鼓励学生学写小论文，从小说的人物形象、语言特色、思想内涵、现实意义，直到《西游记》电视剧、动画片的成败得失和主题曲的赏析，都可以作为论文的选题。有条件的学校，可以出刊专题论文集。
2、成绩评定。这是常被忽略却又必不可少的一个环节，评定的形式以等第为宜，评定的内容应兼顾整个阅读过程，评定的实施可由学生、教师、家长共同完成。评定应侧重于鼓励，着眼于发展，有利于学生下一次的阅读。
3、回顾读书方法。初一学生正儿八经地读完长篇小说的经历不算太多，所以需要反思自己的阅读过程，悟出一些简明实用的阅读长篇古典小说的方法，力求在反思中提高，在交流中升华。
“名著推荐与阅读”专题的教学，是一个全新的课题，全程指导是基本的思路，科学高效是永远的追求。其实，在这样的过程中，教师逐渐摸索出一系列行之有效的指导学生课外阅读的方法，学生激发起持续长久的课外阅读的兴趣与热情，掌握到终身受益的阅读方法，其成效将远远超越于阅读行为之上。
李世英，教师，现居江苏震泽。