首页 -> 2008年第8期
《劝学》教学设计
作者：高丽敏
为了激发学生兴趣，完成《劝学》的教学目标，我采用逐层剥笋的方法，分别从解读内涵、探求手段、推广应用三个层次来引导学生，不仅分析了学习的意义、作用、态度，而且从议论文写作角度认识了喻证法的精妙之处；利用知识、能力、情感三个基点来讲述课文，同时结合学生的自主发挥和多媒体应用去完成本节课的教学。
二、教学目标
1、知识目标：（1）掌握荀子的文学常识，积累文言词语。（2）具体感受比喻论证法。
2、能力目标：让学生学会如何运用比喻论证的方法来写议论文。
3、德育目标：培养学生热爱知识，在学习、生活中不断充实、提高自己的美好情操。
三、教学重点和难点
课文中比喻的含义和内在联系。
四、教学方法
1、课前学生自主疏通文章，分组进行阅读。2、课上师生共同分析探讨，教师适时地进行点拔、总结。
五、课时安排：2课时
六、教学过程：
（一）导入。（二）作者介绍（投影荀子画像，略）（三）整体感知，积累文言词语
1、整理文言知识
（1）学生课前自主疏通文意。（2）分组动手归纳重点的文言知识（略）
2、朗读课文
（1）配乐诵读，按照自己的理解自由诵读课文。（2）全班集体朗读
四、解读内涵
1、切入点
师：大家读过课文，谈谈对这篇文章最大的感受是什么？
生：课文中比喻句很多，基本上句句都是比喻句。
师：对了！同学们的领悟很到位，《劝学》这篇文章最大的特点就是通篇设喻，今天我们就以比喻句为切入点，分析课文。
2、首段
师：“学不可以已”中“已”的含义是什么？
生：“已”停止，终止的意思
师：“好，学习始终不可以停止，那么大家认同这种说法吗？我们一起来看看荀子是如何分析的？
3、第二自然段
（1）课堂活动：学生找出本段的五组比喻句来。（2）师生探讨：解读这五组比喻句的含义。[多媒体]
（3）归纳总结：
师：这一段揭示的道理告诉我们，学习可以改变自己，改变命运。那么大家想一想这主要从学习的哪一方面来分析的？
生：从学习的意义这个角度来谈的
师：大家看看本段的比喻句有哪些特点？
生：比喻句都是从日常生活中举例的
师：同学们说得很对，本段的比喻句通俗易懂。
4、第三自然段
（1）课堂活动：学生自己找出本段的五组比喻句。（2）师生探讨：解读这五组比喻句的含义。[多媒体]
师：这一段作者告诉我们：一个人通过学习、借助于学习可以变成知识渊博、品德高尚的君子。那么这是从学习的哪方面来分析的？
生：从学习的作用来谈
师：大家品味一下本段的比喻句的特点？
生：作者举了大量的比喻例子来反复论述。
师：对，这就叫做反复设喻，强化说理。
5、第四自然段
（1）课堂活动：学生找出本段的十组比喻。（2）师生探讨：解读十组比喻句的含义。[多媒体]
（3）归纳总结：
师：荀子告诉了我们如何去学习，那是什么？
生：要坚持、要积累、要用心专一。
师：在第三段作者从哪一方面来谈学习的？
生：从学习的方法和学习应持的态度去进一步论述
师：大家看本段的比喻句有哪些特点？
生：作者从正、反两方面打比喻，说服力极强！
3、总结全文并进行德育教育
（1）中心观点：学不可以已
师：从学习的这三方面来看，荀子为我们树立了一个做人为学的道理，大家说是什么？生：学不可以已
师：这是本文的中心观点，学习不能够终止，我们想成为一个有学识有德性的人，就应该不断地学习。这也就是我们现在提倡的终生学习的理念！
（2）拓展：终生学习
师：请同学根据我们今天的所学和平时自己的切身体会来谈谈，终生学习的意义！
高丽敏，教师，现居山西大同。