首页 -> 2008年第8期
让语文支起学生的人格大厦
作者：冯英妮
语文人格是指包括世界观、价值观、审美观、兴趣、情感、意志等在内的非智力因素（说它是语文人格，是因为它主要在语文教学中培养形成），它对学生个性的形成，人格的构建，理想的树立起着至关重要的作用。语文教育者应该引导学生构筑好这座大厦，支起学生的理想长城。
一、身正为范，用言行诠释人文关怀。
俗语说，身教重于言教。语文教师光辉的示范，是构建语文人格的基石。俄罗斯大教育家乌申斯基曾说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可代替的最有用的阳光。”谁说不是？平易和蔼、耐心细致的蔡芸芝老师及时处理了学生间的矛盾，抚慰了一颗幼小孤寂的心灵，使他们能健康成长，老师成为他终生的记忆；理性公正、豁达乐观的鲁迅先生替一个不太熟悉的青年提着靴子上街补，为的是激励他们进步，使他们变猴子和虫子机会少一些；既昂扬执着、又无私无畏的李公仆、闻一多用生命诠释正义的力量。责任心、事业心，应该表现在每一次语文课堂上，每一本作业的批改中、对每一个学生的辅导和过失的纠正中，“不以物喜，不以己悲”，用自己健全的人格、高尚的情操去感染学生、影响学生，让学生在对老师的敬爱之中，崇尚高洁，完善自我。
二、依附文本，陶治学生的人文情操。
挖掘文本中所饱含的人文内涵和深刻哲理，是构建语文人格的支柱。打开语文教材，潜入语言符号的殿堂，呈现在你眼前的是座座历史丰碑、巍巍民族精神：大禹治水的伟业、愚公移山的精神，生于忧患，死于安乐的思辩，贫贱不移、威武不屈的坚贞……无一不在启迪着学生的心智，陶治学生的情操，激励着学生的斗志。这些文化精髓，是教育学生弘扬民族精神，增强民族自豪感和责任感取之不尽、用之不竭的源泉。范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，会让他们在情感审美中自觉实现思想的升华；李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”会让他们在理性的思辨中净化灵魂；屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”会让他们在激情的驱使中去追求真理。
文本是语文教学的依托，是对学生进行审美教育的客体，是学生精神食粮的宝库，语文老师应引导学生去领悟它所饱含的人生意义、社会意义和历史意义，从而受到熏陶和教育，提高他们的人生境界。
三、积极乐观，开启学生的智慧才情。
记得一有识之士曾经写文章呼吁：“别在冬天砍树”，告诫我们的家长、老师别在孩子、学生表现特别“差”的时候用“你一辈子都没有出息”、“你笨如驴，不会有什么作为”来简单武断地否定。现实当中，不少家长老师在扮演着这些残忍的角色，一味否定孩子，扼杀了他们的才智，使他们过早就失去了活力，甚至倒在自卑的阴影里。
我们的语文老师应该具有在冬天就能看到春天的智慧，应该是照亮处在寒冷中的学生的一缕阳光。
唤醒学生的生命感、价值感、创造力是构建语文的脊梁。每个学生都有着鲜明的个性，蕴藏着巨大的创造力，只是由于应诚的压力，使鲜活的生命严重异化，使本来应该闪光的才情泯灭消失，使潜在的创造力遭到扼杀。我们的语文教育者，应该拯救这些被异化的生命，从心灵深处唤起他们的自我意识，唤醒他们的生命感，自觉尊重生命，热爱生命。丑小鸭并没有在同胞的欺侮和别人的嘲弄中自暴自弃，宁静的森林成了她精神的家园，她最终变成了一只美丽的天鹅；卡西莫多奇丑无比，可他用他的善良和勇敢向人们证明了生命的价值。与此同时，我们的语文教育者，要用一双慧眼、一颗爱心去发现，去挖掘每个学生身上特有的或显或隐的智慧，值得发扬光大的才情，给予肯定和鼓励，最大限度地提供环境，创造条件、创设情景，让它展现出来，并得到不断的发展，从而使我们的学生获得成就感和自信心。这样，他们学起来，活动起来就会欣然投入，游刃有余，许多疑难自然迎刃而解，探求获胜的热情就会被强烈激发，智慧的光芒就会赫然照亮他们前行的脚步。激发出学生应有的才情，要将中国文化的精髓融化到学生的思想之中。孔子的不朽，是因为他的人文思想开启了人类道德的先河，创立了正确的教育体系；屈原的伟大，是因为他用生命捍卫了真理，表现出强烈的爱国热情；司马迁的可敬，是因为他忍辱负重，无私忘我，为民族建立了一座宏伟的历史博物馆，启迪着无数的心灵的自悟……思想有多远就，能走多远，对民族和国家的使命感
会开启他们的智慧大门。
四、用心感悟，培养美好情操。
培养美好的情感，尤其是感恩的情感，是构建语文人格的血液。一个学生理解父母的期盼，体谅父母的艰辛，他就会发愤读书，尽心尽力；他尊重老师的劳动，感悟到老师的无私，就会严守纪律，务实上进；他能看到同学的优点，敬佩别人的才华，就会取别人之长补自己之短，谦虚积极，追求完美。这一切都来源于他丰富而美好的情感——热爱、尊敬、感动、欣赏……这些美好的情愫，能催人反省，鼓舞奋进，使人发挥出潜在的创造力。史铁生面对厄运，不是没有气馁、没有怨恨，地坛里“都记不清都是在它的哪些角落里了，我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生”，可地坛中的苍松古柏启迪了他——“只有你又闻到它才能记起它的全部情感和意蕴”。他感悟到了“当我不在家里的那些漫长时间，她是怎样的心神不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求”，“儿子的不幸在母亲那儿是要加倍的”，所以他坚强起来了，开始写作，写作的最初动机是“为我母亲，为了让她骄傲”。这位母亲固然是伟大的，可史铁生如果没有一颗善感的心，没有感激，感恩的情怀，这位母亲的心血肯定是白费了。“受人滴水之恩，当以涌泉相报”，“涌泉”在那里？在有情有义者的心里，在“子欲待，亲不在”者的血液里，在“士为知己者死”的豪情中，它会激励着图报者去开拓、去创造。
人格的魅力是无穷的，是一个人终身享用不尽的财富，是一个人获得事业成功的前提。而人格的形成，不是一句号召、几句说教能完成的，它需要氛围、需要感动、需要耳濡目染、需要心悦诚服，它如植物的生长需要肥料，更需要阳光一样，需要人文光芒的照耀。我们的语文老师就应该是一缕照亮学生心田，让其养成高尚品德，具有健全人格的那一缕阳光。
人们不总是称赞“老师是人类灵魂的工程师”吗？我们的语文老师应该是其中的一面光辉的旗帜，应该用自己的人格光芒照亮学生的心田，引领学生构建好人格大厦，让他们走向成功搭建一个坚实的平台。
冯英妮，湖北麻城理工学校教师。