首页 -> 2008年第9期
作文评改中的合作探究模式
作者：毛永柱
那么，怎样指导学生自己评改作文呢？我在教学实际中摸索了一些方法，并收到了不错的效果。
1、相互评改，人人动手
这一步是整个评改课中关键的一步。在三到四人小组中，每人重点评改一篇，要求划出错字、病句，写上眉批和总批语，并签名。然后交换阅读其余三篇，并进行分析、比较，准备好小组评议发言稿。
每次作文的评改重点，标准，训练的目的可结合讲读课确定。以命题作文《集市趣事》为例，这次训练的目的、重点是：选材新颖有趣，能围绕中心，主题明确。做到：是篇较复杂的记叙文，记叙有趣的事，要有记叙重点，有中心，结构完整，表达得明白，各项所得比例，可根据训练目的和重点，灵活变动，每次有所侧重。
教师指导评改要强调两点：一是要想使评改的质量高而且省时间，首先以较快的速度浏览一下，对文章的全貌作到心中有数。第二遍一句句，一段段进行评改，写好眉批，第三遍粗略地看一下，既是检查评改情况，又是为写总评语进行构思，最后写好总评语，并签名。二是评改要改在关键处，评在点子上。有针对性地写出评语，评语的要求是：眉批力求准确，简明有启发性；总评语要扣住评改重点，写具体，有建设性，而总的要求是，充分体现鼓励性原则，通过评改要充分调动起作者作文的积极性。
2、小组评议，人人动口
在个人重点评改一篇，阅读完其余三篇后，小组开始评议。个人谈谈对组内四篇文章的分析、比较意见，并选出值得向全班推荐的文章。如果某同学评改中有错误或有疏漏，经过大家评议，能及时发现并得到纠正，如果不能统一认识，可及时询问老师，也可以在班里讨论。这一步是训练学生比较、分析问题和说话能力的好机会。如《春节闹秧歌》一文，就曾在一个小组中引起激烈的争论，作者在文中生动的描写了秧歌场上的各种人物。在小组评议中，有人说作者善于观察事物、分析事物，并能抓住人物的特征来写，见闻具体，文笔生动，而有的同学却认为文章前后矛盾，经过一翻争论，也听取了老师的意见，大家逐渐意见统一，并提出让作者修改的具体意见。这样的小组评议，能各抒己见，畅所欲言，课堂气氛热烈，生动活泼，收到了很好的效果。
3、推荐文章，集体评议
各小组长依次向全班介绍被推荐文章的题目，先不谈评改意见，然后由老师有目的地指定读、议二至三篇有代表性的文章，供大家评议，以加深同学们对本次训练目的、评改重点的认识。指定读、议的文章，评改者先读，再谈小组意见，然后各小组简单议论之后，再评议。个人谈或是代表小组讲，都可以。被评文章的作者，也可答辩。有一次集体评议两篇作文，一篇是《家务的苦与乐》，一篇是《新农村》，评论中大家比较集中的意见是：两篇文章的共同点是：听了让人感到亲切自然，因为，他们都是写的自己最熟悉而又深切感受的事，每篇又各具特色，第一篇，立意鲜明，从家务的苦，写到乐，过渡自然，文章的不足之处是写“乐”还不够具体、深刻。而后篇文章，作者从新农村外貌入手，作了具体生动的描述，条理清楚，朴素自然，赞美之情贯穿全文，写得真切感人。这样的集体评议，课堂气氛热烈，个个跃跃欲试，人人争先发言，可以说达到了评改课的目的。
4、教师总结，提高认识
根据评改课前浏览全班同学作文所掌握的情况，针对训练目的，本着鼓励的原则，集中谈意见，不必面面俱到。还以前面提到的《家务的苦与乐》，《新农村》两文的评改为例，教师总结时，结合整个作文的训练情况，着重指出，之所以选定这两篇文章集体评议，是为了比较、分析，让大家认识写好一篇文章应注意三点：一是写自身感受最熟悉的事，二要有真情实感，三需朴素自然。前面评议的两篇文章，尽管有不足之处，但是这三点却都有，这三点又都是与选材有关的，而这些正是这次作文评改训练的目的。
5、自己修改，写评后反思
要启发学生重视文章的修改。因为修改文章，不仅能深化作者的思想认识，而且也是在培养学生的写作能力。一篇文章从写作到修改是一个完整的写作过程。文章写完时，要修改，评改课以后，更要认真修改。如果眉批和评议有异议，可写在评后感里，待老师复阅时，再写上自己的意见。如有位同学写的《我爱我家》得到这样的评语：“本文重点突出，感情充沛，采用了夹叙夹议的写法，并能联系实际，写出自己的真实感受，但是文章议论较多，语言不够精炼。”这位同学看完后写到“缺点提得很对，击中了我作文中的要害。事实上，我有时想为了文章充实些，往往硬发议论，结果适得其反，使文章显得不自然，不流畅，不感人了，非常感谢你的宝贵意见。”
上述指导评作文的五个步骤体现了以学生为主体，以教师为主导的精神，符合新的课改理念，在整个评改课的训练过程中，学生始终处于积极主动的地位，充分调动并发挥了学生的积极性，同学们的作文兴趣也越来越浓，正如学生自己在日记中写到的那样：“原先感到烦恼、枯燥的作文课，正逐步变成有趣的欢乐的作文课。
毛永柱，教师，现居山东惠民。