首页 -> 2008年第9期
创设情境激发学生的习作兴趣
作者：孟 辉 牛 超
一、读赏仿创，诱发兴趣
阅读是写作的基础。好的范文会对学生产生很大的吸引力。利用范文的感染作用和诱导作用，引导学生模仿范文写作，以读促写，读写结合。这样对培养学生的写作兴趣会有帮助。
统编语文教材中的课文大多是文质兼美、久经锤炼的力作。为了培养学生的写作兴趣和写作技巧，老师应特别注意引导学生进行阅读欣赏，指导学生认真理解文章的生动内容，仔细体味作者的匠心功力，使学生在吸收知识、增进技巧的同时，不断提高写作兴趣。在阅读欣赏的基础上，启发学生把吸收、消化的养料（语言、写法、认识）通过仿作练习表现出来。当然，这种“表现”决不是机械的套仿，而是能动的借鉴、灵活的运用。
例如：学习《向沙漠进军》这一课，通过阅读指导学生不仅了解了沙漠对人类的危害，而且知道了治理沙漠的方法。学习这一课后，如何确定它的模仿点呢？笔者认为总的模仿点应该是这一课由浅入深的写作顺序。即：先指出沙漠的危害性（揭示了进军的原因），再点明怎样向沙漠进军。在这一部分，首先指出沙漠危害人类的方式，针对这种危害方式采用了抵御、进攻到利用等处理方法，文章最后指出向沙漠进军的前景。这种写作顺序可用作写其它科普类说明文。
二、摒陈求新，激发兴趣
一个学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中，能贯注全部热情，甚至达到“迷”的程度。学生一旦对所写的事物和文章的题目有了兴趣，就会产生乐于表达的欲望，就会主动积极地去完成学习任务。
中学生好奇心强，对新事物较为敏感，且充满兴趣，喜欢幻想和想象，讨厌成人化的说教，讨厌呆板、枯燥的生活。因此，在指导学生作文时，笔者特别注意让学生写他们熟悉而有趣的事物和生活。学生对这些内容感到有情有趣，写起来思路畅达，易于下笔成文。
另外，在作文命题上也切忌呆板、落套，要力求新颖、有趣。如《那一刻，我好幸福》、《都是考试惹的祸》等。
三、创设情境，培养兴趣
初中生的思维以直观形象为主，他们容易被真实、具体、形象的事物所感染，其情感往往是在特定的情景中产生的。所以，在作文指导过程中笔者发挥自己的教学艺术，创设与写作内容相应的情境。例如：指导学生写《老师的烦恼》一文，笔者首先给同学们来了一段声情并茂的演讲：讲我在家庭负担很重的情况下，煞费苦心，教育学生。我白天心里想的，夜晚梦里做的尽是学生的事，全身心的投入换来的却是学生的不理解，他们憎恨老师，背地里骂老师，这很使我伤心，我讲着讲着禁不住流下了泪。之后，好多学生一气呵成，一挥而就。可见，创设情境只要运用恰当，就能最大限度地调动学生的写作积极性。
四、推荐发表，激励兴趣
心理学的研究表明，让学生及时看到自己的学习成绩，受到成功的鼓舞，是激发他们学习兴趣的强大动力。对此，教师要创造各种条件，千方百计满足他们的强烈的表现欲，让他们享受成功的快乐，自己品尝作文的乐趣，以激发他们作文的兴趣，使他们喜欢作文课，喜欢写作文。
近几年来，在作文教学中，笔者在注意抓其它措施的同时，根据学生爱表现的特点，还试着走这样一条路--将学生习作推荐发表。从本班实际出发，一开始，鼓励学生向学校的板报投稿。为了让更多的学生看见自己的价值，尝到稿子被录用的甜头，我在班内又试验创办了《希望的花蕾》小报，专门刊登学生的习作，半月一期。有许多习作得以发表的同学受到极大的鼓舞。其他的学生受他们的影响对写作也产生了很大的兴趣。由于学生品尝到了写稿投稿的乐趣，兴趣之火越烧越旺。从此，他们觉得作文并不是件难事，而是一种乐趣。
孟辉，牛超，教师，现居湖北枣阳。