首页 -> 2008年第9期
激励手段在作文讲评中的运用
作者：黄宏明
那么应采用哪些激励手段呢？表扬与批改是我们在作文讲评中经常使用的一对激励手段。表扬能给学生以精神上的满足，增强自信心，进一步发扬自身的优点，克服缺点。批评能向学生指明努力的方向，帮助学生改正错误，更快地求得进步。而要使这一对激励手段在作文讲评中起到良好的效果，就必须讲究运用艺术。
一、表扬中激励
1、表扬中要体现爱。运用好表扬这一手段的前提条件就是爱。因为学生有着丰富的情感，所以，如果老师真正爱他们，他们就会像依恋自己的父母一样依恋老师，接近老师，老师的话也就更容易打动他们的心，更能激发他们写作的兴趣。因此，我们老师在讲评中表扬学生，要发自内心地对学生某些方面的优点或点滴进步感到真诚的喜悦。这样才能更激励他们发扬自己的优点，在下次写作中以求得更大的进步。
2、表扬中要体现更高的要求。任何一位学生在其内心都有一种向上的需求及一种需要得到别人赞同、肯定的愿望。如何调动他们这种需求和愿望呢？我们在表扬中要有意识地提出更高更新的要求使其加速达成。如某一学生的作文在主题方面写得很优秀，在讲评时除了要给予肯定表扬外，还要在表扬的同时不失时机地提出更高的要求或其他方面仍需改进的地方。这样，学生的写作兴趣会被激发，下次作文会继续努力，作文教学的效果也会更加明显。
3、为学生创造受表扬的机会。实际上每一个学生都非常在乎老师对自己文章的评价，后进生更是如此。这些后进生由于种种原因基础不扎实，写作优点极少，平时很难得到家长及老师的表扬。因此，当受到老师的表扬，一种扬眉吐气的自豪感便会油然而生，久之，便会对写作产生兴趣，作文水平也会逐渐提高。所以对这样学生，我们要为他们创造条件，要耐心批阅，仔细从字里行间找出哪怕是极细微的闪光也给予表扬肯定。总之，要为学生受表扬创造机会，用表扬这一武器去激励其上进心，增强其自信心。
4、表扬要排除偏见面向全体。在课堂上，我们所讲评的对象是几十个学生，因此为了使全体学生都能得到有效的训练，提高作文整体水平，就必须排除偏见，确实做到就文论文，而不是考虑到学生与老师的关系，是否为班干部等，而要按照作文教学的程序和要求去准确、客观地讲评，不因人废文，也不因人立文。另外，我们的表扬不能只限于班级中的部分学生，而要面对全体学生。这样，学生就会产生公正感，正确对待自己的优与劣，得与失，同时也强化了学生对老师的信任感，写作主动性也会提高，写作兴趣也会被激发，写作水平必然得到提高。
5、表扬要持之以恒。要想作文水平不断提高，我们教师就必须要使学生对写作持有长久的兴趣。因此，我们在讲评时，对学生的表扬要持之以恒。这就要求我们教师在每次的批阅中，要注意挖掘每个学生的闪光点，注意批阅的联系性，在讲评时才能把握好每个学生每次的优点所在并进行表扬，使学生保持着长久的写作兴趣。
二、批评中导向
1、批评要准确。我们在作文讲评时，批评要准确，才能使学生正视自己所存在的问题，使学生有正确的努力方向。所以，首先要认真批改了解学生所存在的问题，做到实事求是；其次要对学生在写作中存在问题的原因有个较全面的了解；再次，就是在讲评时注意学生当时的心理状态和他们写作的一贯表现。只有这样在讲评中批评才能使学生心悦诚服，并为他们指明努力的方向。
2、批评要动之以情晓之以理。对学生作文的批评应建立在对学生关心爱护的基础上，要以平等的态度，以及关怀。爱护的口气，耐心帮助他们找出存在的问题，分析原因，诚心诚意去引导他们认识自己仍需努力的地方，激发其认真修改及不断努力的信念。
3、批评要选择合适的形式与方法。根据学生在写作中所存在问题的多少，以及学生个性不同的具体情况，我们在批评时要注意采取合适的形式。如可以当堂批评，也可以课后批评等。在正确采用不同的形式同时还要注意方法的正确运用，如对自尊心较强的学生，可采用渐进式的批评法；对善于思考，性格内向，思维敏捷，疑虑心较重的学生可采用启发式批评；对反应快、脾气暴躁、行为常被情绪左右的学生可采用商讨式批评等等。总之，只有选择合适形式与方法，批评的效果才能明显，才能更好地激发学生写作的兴趣，反之，后果不堪设想。
总之，我们教师在进行作文讲评时，要正确运用好表扬与批评这一对激励手段，坚持多表扬鼓励，少批评指责的总原则，激发学生写作兴趣，提高学生作文水平，使作文教学有个良性循环。
黄宏明，教师，现居海南海口。