首页 -> 2008年第9期
我的“生命课堂”构想
作者：张春丽
“生命语文”有两层含义：
首先，语文是一粒种子，教语文就如同种庄稼。吕叔湘先生有个说法，语文教育类似农业而非工业。“类似农业”意指学生增长语文知识犹如农作物生长，农作物由春播到秋收靠天时、地利、人力，但禾苗由萌芽到成熟却要靠自身，违背农时、拔苗助长、滥施肥力结果只能徒费人工，戕害禾苗。“非工业”指学生的语文能力是整体发展的过程，不是简单的知识能力的装配过程。吕淑湘先生的话，深刻地揭示一个道理：语文能力是人的生命力的表现。语文跟种子一样，有自己的生命力。老师能做到的，只是供给充足的阳光、新鲜的空气、适宜的土壤、适宜的肥力。
其次，语文应该如同太阳，奉献给每一个生命以光明、雨露和温暖。语文让学生幸福地生活，诗情画意地生活。她，是学生与外界交流、沟通的物质材料，是学生思维的外壳，是精神的殿堂，是心灵的呼吸。语文因生命存在，语文与生命共生，生命因语文而更精彩。构建生命语文课堂，让在语文浸润中的人们生机盎然，生生不息，翩跹舞出生命的精彩。
一、构建本味课堂，让语言扎根泥土——培育生命
语文的字词句篇、语修逻文是铸造语文大厦的根基，是一个人与外界交流和沟通的材料。语文课承载着让学生与外界交流的重要使命，要求教师像农夫一样辛勤地播种耕耘。所谓本味课堂，就是把握语文学科的本质规律，通过对典型语言的剖析、玩味、积累，学习运用语言进行口头与书面的交际和表达，逐步形成听说读写的言语能力，同时内化成各种知识的、思想的、情感的、精神的收获。懂得作者是如何抓住关键词语，运用恰当的语言形式将自己的情感表达出来的；懂得语言文字不是枯燥干瘪的符号的排列组合，而是灵动的富有情感的生命的诉说、呐喊、呢喃、吟哦；从而懂得运用语言之所以然。汉语言文字以形表义，形神兼备。它具有隐喻性、意会性、模糊性的特点。学生学语文，不仅要进行理性分析，尤其要重视整体感悟。语感教学的策略包括：反复诵读；比较点评；潜心涵咏；切己体察，展开想象等。使学生在阅读中感受到语言的生动、优美和文章的妙趣，受到语言的感悟、形象的感染、人格的感化、心灵的感动。
让一个字、一个词、一句话种在学生的心灵上，发芽、长叶、开花、吐蕊，结出累累果实；让一篇文章、一种修辞、一些技法织进学生的脑海，成阡、成陌、成田野、成海洋，肆意流淌西东。
二、构筑文化课堂，让读书成为习惯——滋润生命
一个人知识的积累、视野的开阔，一个人心灵的成长、思想的进步，都离不开阅读。因为只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能汲取生命成长所需要的营养。也只有通过大量的阅读，才可能形成丰厚的语感、丰硕的语言积累。读书，大量的读，是语文学习的根基和土壤，阳光和雨露。
让读书成为一种生活方式，一种生命状态，最重要的是发挥课堂的主导作用，在课堂教学中打破文字教学、知识教学的局限，在祖国文化和世界文化的背景下构筑文化的课堂，让课堂充满文化传承的气息。如教学《生命，生命》，课前引导学生收集与生命有关的格言、文章，进行大量的拓展阅读，课后以“叩问生命”为题组织班会，交流心得，用“美丽的生命”为题写出自己的观察和感悟。通过这种拓展性的阅读学习，学生对生命的意义有了更深的了解和体会，促进了阅读表达能力的提高。其次是组织主体阅读和研究。如“梦回唐朝，寻访李白”“访花中君子，做翩翩少年”“古诗中的月”等等。通过这些语文综合性研究活动，让学生了解祖国灿烂的文化。
三、步入社会课堂，让语文承担责任——塑造生命
语言来源于生活。人际间的言语交谈、思想交流、书信交往；大自然的日月星辰、江河湖海、花鸟草木；国内外的重要事件，学生的家庭生活，形形色色的标语、广告、匾额；小品、相声、故事、访谈节目——这些生活状态的语文最生动、最形象、最有活力。这些课程资源让孩子兴趣盎然地学习语文，同时也为运用语文提供了广阔的天地。美丽的山水让我们赞叹不已，独特的风俗让我们念念不忘，古朴的文化古迹勾起了我们深深的遐想，而国内外的重大事件，日常生活中的亲情友情，也提供了言语表达的内容。我们让学生调查周边环境，提出治理方案；收看新闻联播，了解国内外大事；关注社区生活，抨击假恶丑，讴歌真善美。在社会实践中，把语文学习与做人结合起来，与提高生活认识结合起来，与培养良好习惯结合起来，与提高社会责任感结合起来。
“锤炼语言就是锤炼思想。”锤炼语言就是感悟生活，认识生活，审视生活，改善生活，更美地生活。
四、潜入心灵课堂，让语文诗情画意——享受生命
语文的工具性决定了语文是学生的立身之器；语文的科学性决定了语文是学生的思维之剑；语文的人文性决定了语文是学生的精神殿堂。因此，语文又是一门演绎心灵的学科，在承载工具的同时，还要演绎风花雪月的美丽，闲庭信步的优雅，侠骨柔肠的深情……
语文，滋养人的心性、心情、心灵；语文丰富、诗化我们的生活。因此，在学习中，我们要教学生学会欣赏，学会享受。
语文，是一种意境，每一株小草能思想，每一朵花都含笑，每一阵风都吟唱，每一颗星都会梦想……
语文，是一种情怀，关照自然，渴望倾听，亲近心灵，倾诉心语……
语文，是一种享受，享受阳光和风雨，享受历练和深情，享受过程和结果……
语文，是一种幸福，人生的快意与波澜，宽慰与苦涩：庄子的超然，陶潜的隐逸，苏轼的豪迈，铁生的奋力都赋予我们澄澈之心、宁静之心、奋进之心……
让我们一起学习语文，感悟语文，欣赏语文，享受语文，种美丽的语文，种诗意的人生。
张春丽，教师，现居湖北松滋。