首页 -> 2008年第9期
语文课堂活动设计几种形式
作者：曹 燕
一、我要听
培养学生听话能力是中学语文教学追求的目标之一。大教育家孔子对“聆教”就十分重视。听是获取知识的重要途径，可以培养学生精神专一，易于学生进入角色和意境，产生感情共鸣，受到形象的感染和品德的陶冶。如配乐朗读《紫藤萝瀑布》，学生随着富有感情的诵读，时而感受文中明快的情绪和生活的欢欣，时而深沉的悲哀，从而更好理解文中那种含而不露，哀而不伤的主题。
二、我要说
在教学中，教师组织多种说话训练的形式，如演讲，问题讨论，师生对话,辩论等方式，或根据阅读材料的特点，设计一些当推销员、导游等综合性的活动，让学生在生活化的阅读实践过程中自然发展多元智能。让学生畅所欲言，提高学生思维表达能力，营造开放而富有创新活力的新课堂。如教《苏州园林》时出示多媒体课件让学生作导游，指导学生从课文中找出自己喜欢的句子写进导游词,让学生感觉园林的“图画美”，受到美的熏陶。
三、我要读
新课标指出：各个学段都要重视朗读和默读。读，是学习语文的重要方法，是体验和表达情感的有效途径，是培养学生语感的常见方法。为了引起学生朗读的兴趣，可以采取多种形式的朗读：如领读、个别读、分角色读、轻声读、评读、快速读、竞赛读、配乐朗读等。教师也要作好朗读的指导工作。如教《在山的那边》时，指导学生多读，读出形象美、音韵美、情感美，课文教学目标在朗读中也就实现了。
四、我要写
写作能力是语文素养的综合表现。它不仅是认识和表达能力的体现，也是情感、态度、价值观的体现。发展学生的写作能力，应既立足于大语文教育观，培养语文素养，又要遵循写作教学的规律，使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成，相得益彰。如教完《伤仲永》一课后，给学生留一个小作文：以“方仲永所想到的”为题，让学生自己确定写作角度和观点，激发学生认真思索和写作，提高学生思考能力和对问题认知能力，对学习起着警示教育作用，积淀丰厚的语文素养。
五、我要比
比赛是学生喜闻乐见的一种形式。教学活动中，采用各种各样的竞赛评比的方式，往往可以激发起学生的上进心，很好地发挥学生的主动性、创造性。如举行作文创意比赛，让学生把自己的作品贴在展示墙上，由学生集体投票决定“最佳创意奖”，每个学生在投票上写出欣赏这篇文章的原因。通过比赛，让学生开阔眼界，提高创新意识、竞争意识，培养自主能力和总结鉴赏的能力。
六、我要画
实施课堂教学中最重要的是培养学生的自我体验，自主学习的能力和创新的素质，画画是学生展示想象力的最佳形式，既可以培养学生的学习兴趣，又可以展示学生的才华，是对学生最有吸引力的活动形式。教古诗《望岳》时，引导学生展开想象，鼓励学生多动笔墨，画出诗的意境，对背诵和理解诗歌内涵起到事半功倍的效果。
七、我要演
演有很多形式如唱歌、相声、小品、讲故事、课本剧等。让学生通过表演在活动中学习，自会兴趣盎然，在实践中提高能力。如学综合性学习戏曲大舞台时，让会唱戏的学生有滋有味唱一段，也可以大家一起学习一段，从唱腔中体味戏曲特有的韵味和文化。
八、我要想
想象是思维的翅膀，带给学生更广阔的学习空间，更有助于思维的拓展。让学生在课堂上大胆地想，对于语文课也很重要。学生将抽象的文字转换成情景、实物，让课堂显得有景有物，有血有肉。在《观舞记》描写印度舞蹈家卡拉玛姐妹翩翩起舞段落中，学生一边听读课文，一边闭上眼睛想象，感受姐妹舞蹈家轻盈的舞姿、美妙的旋律、
娇媚的装扮，领略异国的文化风情和生命与心灵的跃动狂欢。
九、我要理
课堂教学小结是语文课堂教学的一个重要的组成部分和必然归宿，是课堂教学艺术的完美体现。语文课堂上引导学生对所学的知识和技能进行归纳总结、转化升华，可以培养学生概括能力，诱发学生积极思维，进行深入探究。讲议论文有关知识时，让学生在课堂最后环节中谈谈这节课的收获，设计板书归纳所学议论文知识的纲要，有利于强化学生记忆和更好应用。
十、我要评
新课程要求教师能“以人为本，实施多元评价，做到评价主体多元化，评价过程主体化，评价手段多样化，全面提高语文素养”。将评价变成多体参与的活动可以是：学生自评，生生互评，师生互评。在评价过程中可以采取阶段性评价或总结性评价。在评价中注意低起点、重实效、寓启发。如在语文小组合作学习过程中，采用学生小组评议的形式，制定评价标准，小组活动结束后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在小组合作评价表中。
曹燕，教师，现居河北邢台。